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北厍中学语文教研组同题异构教研活动

作者:潘黎明 来源: 发布时间:2012年11月09日 点击数:

10月23日,北厍中学语文教研组举行了“同题异构”教研活动。陈瑛、魏佳两位青年教师就《夏》一文进行同题异构,课后教研组进行集中评议。教研组全体成员积极参与此次活动。

附教学设计:

梁衡

执教者 陈瑛

教学目标:学习课文抓住特征写景的方法,体会文章语言生动准确的特点;

          体会作者表达的思想感情。

教学重点:学习抓住特征写景,体会语言的准确生动。

教学难点:体会作者表达的对辛勤劳作的农民的赞美。

课时安排:一课时。

教学过程

  • 导入:师诵王维的《苦行》:“赤日满天地,火云成山岳。草木尽焦卷,川泽皆竭涸,轻纨觉衣重,密树苦阴薄。”这首诗描写的是哪个季节的景色?请你用一个词描述是人眼中的“夏”。学生回答,教师小结:诗人对夏只有怨气,没有赞赏。那么,在当代作家梁衡的眼中,“夏”又是怎样的呢?今天我们一起来欣赏梁衡的写景散文《夏》。
  • 检查生词掌握情况

给加点字注音或根据拼音写汉字。

芊芊______    主zǎi______   磅bó______   匍fú______  bènɡ______发

澹澹______    蒸ténɡ______  苦sè______  蓬bó______   轻飞màn______舞

 chénɡ______前启后    细zī______慢长  闲情逸zhì______

 

  • 整体感知
  1. 自由朗读课文一遍,思考:夏的特点是什么?那一小节告诉我们的?

学生回答,教师小结:夏的特点是紧张,热烈,急促。第一小节(齐读一遍)

  1. 有同学认为,这一段中的“热烈”应改为“炎热”更准确,你认为呢?说说你的理由。

学生回答,教师小结:用“热烈”形容夏天,赋予夏天以人的感情,流露出对夏的喜爱之情。夏天的旋律是急促的,使人紧张散文,这与“热烈”有着内在联系。紧张急促的旋律往往使人兴奋激动,带来积极的情绪。这暗示了这篇文章既写夏天的景物,又写夏天里人的活动,歌颂劳动和劳动者。

过渡:这一段概括夏天的特点,是全文的总领,下文就紧扣“热烈”“紧张”“急促”三个特点来写。

  • 精读课文

学习第二自然段:齐读第二自然段一遍,边读边想像画面,朗读时要读出轻重缓急,读出感情。

  1. 本段作者选取了哪些富有特征的自然景物来表现夏天“热烈”的特点的?

学生回答,教师小结:草、树、蝉、远处的山、天上的云、麦浪等。

  1. 本段中,作者写夏天是突然到来的还是有个过程的?请你找出文中相关的句子?

学生回答,教师小结:用一锅水逐渐沸腾的比喻,形象的写出了从春到夏的过程。通过对春天景物和夏天景物的比较来突出夏天的特点:芊芊细草,长成密密的厚发,淡淡的绿烟凝成了黛色的长墙,轻飞曼舞的蜂蝶换来了长鸣的蝉儿。这些变化是由天气渐热带来的,就像开头的比喻所说,像冷水经过加热,最后沸腾了一样。

  1. 本段的中心句是哪一句?

学生回答:夏天到了。

学习第三自然段:默读第三自然段,思考:

  1. 夏天的色彩是怎样的?文中那些句子告诉你的?

学生回答,教师小结:夏天的色彩是金黄的。夏正当…的旺季。

  1. 作者是怎样 引出夏天的色彩是中性的黄的?

学生回答,教师小结:把夏之色与春之色、秋之色进行比较来写的。

  1. 这句中“承前启后、生命交替的旺季”你是如何理解的?

学生回答,教师小结:“前”是指春,“后”是指秋。“生命的旺季”是指有的作物已经收获了,而有的作物正在茁壮成长,甚至正要播种。也因此说,这个季节已经有收获,而且还充满着希望。

过渡:第二第三自然段写了夏天的富有特征的自然景物,那夏天还应该有人的活动,在第四自然段中作者为我们展现了一派农忙景象。

阅读第四段,想想农民们在忙些什么?忙到什么程度?文字表达上有什么特点?

学生回答,教师小结:割麦、打麦,给秋苗追肥、浇水。忙到“人们的每根神经都被绷紧”。文字表达特点:用词上:多用叠词和反复,如“看看”“听听”,“快割快割”“快打快打”突出夏天的紧张气氛,句式上多用短句,读起来节奏快,却是使人感到夏天的旋律是紧张、急促的。

过渡:在作者笔下,夏天是如此紧张、热烈、急促,那么作者对夏天是怎样的感情呢?让我们齐读最后一个自然段。

  1. 作者为什么不歌颂春花秋月,而要赞美着紧张、热烈、急促的夏天呢?

学生回答,教师小结:这里用“春日融融,秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比,强调作者写夏天的原因,在于歌颂劳动,赞美辛勤劳作的农民。最后作者直接抒发对夏天的感情:我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的季节。

  • 品味语言
  1. 请从文中找出你最喜欢的句子,并简要分析。

示例   

好句:好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

品析:句中“泛泡、冒气、沸腾、密密的厚发、淡淡绿烟”运用比喻的修辞手法,形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程,新奇形象又朴素自然。

  1. 仿句

作者说:

    “春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;

      秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。”

那么依你之见,夏之色又意味着什么呢?请你仿照例句谈谈自己的看法。

     夏之色为       ,如       ,如       ,              。

     冬之色为       ,如       ,如       ,              。

提示:

1、冷和热分别是绿和赤带给人的感觉,而绿和赤又分别是春和秋的颜色;

2、碧波和夕阳体现了绿和赤的颜色,但两者四季都有;

3、嫩竹与红叶同样分别体现绿和赤的颜色,但两者又分别是和秋天所特有的;

4、两句话的最后部分都体现的是季节颜色带给人的感悟。

示例:

夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命。

夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着美丽的青春。

冬之色为梦的白,如冰雪,如霜天,孕育着新的生命力。

冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结。

六、拓展延伸

  1. 比较阅读《山亭夏日》与课文表达得想感情与什么不同?
  2. 据你所知,有关夏天的古诗句有哪些?
  • 归纳总结

本文抓住夏天的热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。文章善于抓住特征写景,善于运用比较、对比的方法使事物的特征更加鲜明。文章的语言描写生动,描摹准确,表现力很强,有些句子富有深刻的含义。

  • 作业布置

《同步探究》

板书

       梁衡

 

热烈           景  草、蝉、麦浪                       美     

 

紧张           色  金黄,承前启后,生命的旺季                 赞美

 

急促           人  早起晚睡,半夜                     勤

《夏》开课教案(2012.10

        北厍中学    魏佳

教学目标

1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2.体会课文表达的思想感情。

教学重点、难点

1. 重点:品味文章充满活力的语言。

2. 难点:体会作者在文中表达的思想感情。

教具准备: 多媒体课件。

课时安排: 一课时

教学过程

一、导入

夏天已经过去了,同学还记得它吗?请你说说对夏天的感受?

那我们就来学习当代作家梁衡的散文《夏》,好不好?

二、诵读感知

  1. 自由的朗读课文,要求读准字词,读出节奏和感情。

字词:芊芊 磅礴 挑着 匍匐 迸发 上场  澹澹

节奏:应该快一点

感情:赞美、喜爱之情

  1. 齐读美文

思考:

①作者对夏天的感受?(用原文中的话)

明确:充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。(板书三个关键词:紧张、热烈、急促)

②作者从哪几方面来表现对夏天的感受?

明确:夏天的景物,夏天的颜色,夏天的农民。(板书:夏之景,夏之色,夏之人)

③作者对夏天的感情?

明确:我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。(板书:赞美)

三、品味美文

夏之景

  1. 抓住哪些夏天的景物来描写?

明确:①“山坡上的芊芊细草长成了一片秘密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。轻飞曼舞的蝴蝶不见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣。”

通过春景和夏景的对比,突出了夏的特点。这些变化是因为天气渐热带来的,就像开头的比喻所说,像冷水经过加热,最后沸腾了一样。

②写大地的夏景,抓住了太阳烘烤,麦浪翻滚,热风浮动这些典型景物来描写,写出了夏天热烈的特点。

2、为什么抓住成熟的麦子写?

明确:(麦子主要种植在我国的北方,作者是山西人,这篇文章其实描写的是北方的夏天,更确切的说是黄土地的夏天。)成熟的麦子最能体现夏的特色,同时它又是农民辛勤劳动的结晶,为下文歌颂农民作铺垫。

  1. 朗读课文的最后两句,读出夏天到了的那种磅礴之势。

夏之色

  1. 为什么作者说夏天是金黄色的?

明确:“夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。”通过与春之色和秋之色对比,突出夏之色。

  1. 如何理解“收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季”?

明确:有的作物已经收获,如麦子刚刚割过,有的作物正在茁壮成长,甚至正要播种,如棉苗、高粱、玉米、瓜秧。

3、 “田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。”这句话的作用?

明确:用了拟人的修辞手法,把棉苗、高粱、玉米、瓜秧写活了,表现了她们的旺盛的生命力。请学生朗读,读出旺盛的生命力。

教师小结:夏天之所以是金黄色,不仅是因为黄土地上的很多作物的颜色,也因为夏天是一个已经收获,却还充满希望的季节。夏天是一个生命交替的旺季。(板书:收获、希望、生命旺季)

夏之人

1、夏天农民的活动有哪些?

明确:割麦子,打麦子,半夜听风看云,给秋苗追肥浇水。

2、体味“快割、快打、听听、看看、赶快去”这些词的作用。

明确:写出了农民的辛勤忙碌,体现了夏天紧张,急促的特点。

教师点拨:麦子一般是秋天播种,来年的夏天收获,有一句农谚:麦收一晌,龙口夺粮。夏天是天气的多变季节,如果遇上下雨或者冰雹,麦子就全撂在地里,农民一年的辛苦劳动就没有了,而且麦子成熟了,如果不赶快收割,也会炸粒,这样收成也会减少,所以要赶快收割。可见农民的辛劳。

3、为什么写夏天的人,作者选择写农民?

资料补充:梁衡:1946年生于山西  现任:①新闻出版署副署长  ②中国作家协会全委会委员 ③全国记者协会常务理事

梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价:①梁衡很谦虚     ②梁衡待人诚恳 ③梁衡品格高尚得令人心颤  ④梁衡的百姓心不需要强调

总结:梁衡始终有一颗百姓心,在他还是一个基层的小记者时,他更多的关注的是黄土地上那些“面朝黄土背朝天”的农民,其实也看出他对这些辛勤劳动的农民的赞美之情。

4、这里引用了白居易《观刈麦》中两句诗“田家少闲月,五月人倍忙”来表现农民的辛劳,同学们还能说说有哪些表现农民辛劳的诗句啊。

明确:李绅的《悯农》“锄禾日当午,汗滴禾下土。”

夏之赞

  1. 为什么作者不歌颂春花秋月,而要赞美这个充满紧张、急促旋律的夏天呢?

明确:通过对比,强调了赞美夏天的原因在于歌颂劳动,赞美辛勤劳动的农民。

教师总结:一年有四季,如果用这四季来比喻我们的人生,春犹如少年,夏如青年,秋如中年,冬如老年,所以夏对于我们来说也是一个承前启后的生命旺季。最后送给大家这样一段话,我们一起来朗读:

夏,

是积蓄沉淀酿成磅礴之势的季节,

是承上启下的季节;

是托起金秋的臂膀

在四季更迭中,

夏是不可或缺的。

没有夏,春之萌发便坠入虚无;

没有夏,秋之喜悦便水月镜花。

所以,拥抱热爱夏吧。

拥抱夏,热爱夏,

就是拥抱我们的生命,

热爱我们的生命。

四、课后作业

完成《夏》的小练习

五、板书设计

                   比喻 春到夏的过程

紧张   夏之景  对比 突出春的特点

               麦子 典型  铺垫

             

对比 突出夏之色

夏  热烈   夏之色  收获  希望  旺季        赞美夏天 农民

                   拟人 旺盛生命力

 

                   割麦

急促   夏之人  打麦

听风观云

追肥浇水

 

评课

今天,语文教研组开展了同题异构教研活动,陈瑛、魏佳两位青年教师就《夏》一文进行同题异构,课后教研组进行集中评议。

首先,两位老师在课堂中的教态非常自然,整个教学过程都很流畅,基本功很扎实。尤其是陈瑛老师作为一名更年轻的新教师,确实难能可贵。

其次,两位老师对教材的处理也很到位,能把握重点,有针对性的设计问题,引导学生深入地阅读文本,并组织有效的训练,达到预期的学习目标。

陈瑛老师在解决生词这一环节上处理得比较好,能在具体的课文阅读分析中适时的指点提出,有针对性的进行强化引导,体现了生词教学的灵活性。不足之处是如能用多媒体呈现效果会更好。

引导学生对课文的阅读分析设计思路也很清晰,但几块内容的阅读分析形式有些单一,按部就班容易造成学生的阅读疲劳。

仿句联系时本堂课的一个亮点,对提高学生的语文能力有很大帮助。学生的回答也不错,只是时间上显得有些仓促,让人意犹未尽。

魏佳老师整堂课能合理、有效的运用多媒体进行辅助教学,起到了很好的效果,使课堂增色不少。同时能注重对学生进行朗读指导训练,指点比较到位,效果也很明显。师生间的合作也很密切,课堂气氛很活跃。应该说过这堂课时比较成功的。

当然,在引导学生对散文优美语言的品味、赏析这一环节上还可以再下点功夫,要让学生从作者的情感变化、升华入手,来领会语言的表达效果,感悟作者对夏之景的喜爱,对夏之人的赞美之情。

 

 

课后反思

陈瑛

教学反思

   1、教学的内容太多,教学重点不突出,不能做到一课一得;

   2、教学时教师应及时归纳总结,这点做得不够;

   3、教学中没能注意到语文知识方面的积累,和语文能力的培养;

   4、在散文教学中,应更多地让学生体会作者在景物描写中融入的感情。

魏佳

这次同题异构,由于考虑现在学生的实际情况,还是设计比较传统的教学模式。我这堂课主要预设三个教学目标。一是文字的赏析。在课堂里,感觉自己的引导还不够好,学生的理解也不够深入,只是浅尝辄止,这一点在以后的课堂中,应该要改进。二是对文章情感的把握。这一点原本难度不高,适当的引导后,学生还是比较容易理解。三是朗读文章。优美的散文不能理解朗读,在朗读中,我们不仅深入的理解课文内容,而且也能与作者的情感融为一体。但由于时间没有把握好,很多预设的朗读,都没有在课堂上实现,确实是一个不小的遗憾。如果按照创新的思路,我本来就想只是朗读感悟整篇课文,通过各种方式的朗读,让学生对文字有更深入的体味,由于自己的懒惰和谨小慎微,放弃了这个本来很好的创意。总体来说,我对于这堂课还是挺满意的,虽然预设的许多内容没有完成,但在临场发挥时,我还是很好的控制了时间,让这节课还是很完整。在今后的教学过程中,我还是应该要鼓励自己多创新,多思考,怎么样把课上的更有效率。

 

 

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