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我校开展2017-2018学年第一学期班主任工作调研活动

作者: 来源: 发布时间:2017年10月31日 点击数:

为认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》以及教育行政部门相关文件精神,进一步了解我校班主任队伍的现状,总结班主任工作经验,分析班主任工作中存在的问题和困难,研究班主任工作培训和管理方法,我校于10月31日,开展班主任工作调研活动,调研报告如下:

 

2017-2018学年第一学期班主任工作调研报告

班主任是学校教育工作的直接实施者,班主任队伍的基本状况、综合素质、业务能力等直接影响素质教育效果。为了解我校班主任队伍的基本现状,为教育行政部门的决策和业务部门开展教育科学研究工作提供依据,根据上级的要求,我们开展了班主任基本情况调查研究活动。

一、调查方法、对象、内容及时间:

此项调查采取问卷的形式,于2017年年10月31日对我校15名班主任的年龄、班主任工作年限、班级管理工作等情况进行了调研。

二、班主任基本情况及分析。

1、年轻化的班主任队伍。

从统计数字来看,我校班主任队伍呈现年轻化的趋势。青年人的优势是精力旺盛,思维活跃,思想观念较新,对新信息接受快。在当前的新课程改革中,更容易转变传统的、落后的班主任管理观念;更勇于探索新的班级管理、班集体建设的方法;在新课程改革中步子较大。但青年人身上也存在着一定的劣势,由于缺少教育工作的经验,有的班主任的基础工作不够扎实,导致班级管理不到位,有的班主任虽有新的教育理念,但由于在具体的教育情境中缺乏的教育措施,使教育理念难以成为科学的教育行为,影响了教育效果。

2、进入发展期的班主任占大多数教师。

班主任发展一般可分为三个阶段:担任班主任的前三年,对班主任工作的内容、方法还较为生疏为称为初期;第四至六年,对班主任工作规律有了一定的把握,我们称为发展期;第七年以后,一般的班主任工作对自己的工作有了更深刻的理解和认识,工作起来较为得心应手,是班主任工作研究逐渐形成自己的风格时期,可以称为成熟期。

从统计数字看,大部分班主任进入成熟期,预示着只要管理、培养措施科学合理,全校德育工作会扎实推进,会有更多的优秀班主任教师脱颖而出。

3、教师学历层次大幅度提高。

随着教师队伍的自然更替和培训进修工作的开展,我校班主任教师的学历层次明显提高。今年的本科以上为达到100%,其中有一人为研究生学历。学历提高的重要优势是基础科学文化水平得到提高以及系统的教育理论知识得到增强,这使做好班主任工作有了比较好的知识背景,为今后教育质量的提高,奠定了良好的基础。

4、专业水平不够。

不少班主任在接手一个新的班级时,往往缺乏对这个班的班级文化建设进行前瞻性构思。同时,在班级工作中围绕班级文化特色开展工作的习惯和意识淡薄,工作起来就事论事多,甚至被动地跟着学生的表现走。当然,也有很大部分教师非常注意班级文化建设,但是,却常常苦于没有解决问题的好方法,或者在开展班级工作时感到力不从心。对班干部队伍建设重要性认识水平较低,对班干部的培养工作没有足够重视。班主任普遍存在关注两头(优秀生和后进生),忽视中等生的现象。

5、对自身素质认识不够。

大部分班主任工作勤勤恳恳,任劳任怨,对学生也倍加关注,认真执行学校要求的各项班务工作。他们对自己的付出问心无愧,所以当班级或学生出现问题时,他们常常把问题的原因放在了学生和家长身上,这是一个很大的问题。可以看出,绝大多数班主任把影响班主任工作开展的主要因素推给了家庭和学生,却没思考自身素质问题。

6、教师开展德育科研工作还不普遍。

教育科研是提高教师素质和改进提高德育工作实效的有效措施,从统计数据看,近年内区级以上德育论文获奖教师偏少。德育科研上,除为数不多的老师参加课题研究外,学校大部分班主任教师的德育科研是空白。

三、加强班主任队伍建设的建议与措施。

面对我校小学班主任队伍的现状,我们认为提高班主任队伍整体素质有以下几方面的建议。

注重开展采取分层培训活动。

多年来,班主任工作能力的提高主要靠教师自身的努力,而有部门组织的、促进班主任成长的活动明显较少,效果不明显。所以加强班主任队伍建设的措施之一是根据班主任的实际状况、根据各层面教师的需要组织不同层面的培训,优秀班主任培训,青年班主任培训。

(1)优秀班主任的培训。培训要以教育科研能力为重点,使他们丰富的教育教学经验上升到理论高度,促进个人的班主任工作风格的形成和成熟。

(2)继续加强青年班主任培训。针对青年班主任的思想实际和能力状况,要继续在道德修养、班级常规管理等方面进行培训。要通过现代教育思想和德育理论的学习与思考,班主任树立新的德育观、学生观、人才观、价值观,坚定当一个好老师、做好班主任工作的信念。在人格(个性)发展方面,青年班主任需要学会心理调节,提高自身的心理机能,开发心理潜能,同时,还要提高“心育”的能力和水平。通过班级常规管理经验的学习,提高班集体建设的能力。

(3)对学校骨干和一般班主任层,通过以校本培训为主的培训活动,进一步帮助班主任提高对德育对象的了解、德育因素的把握、德育途径方法的运用、德育研究等能力,为其尽快成为优秀班主任奠定良好的基础。

(4)、对班级工作的评价体制有待完善。

学校对班主任的工作成绩和能力的评定,主要是对学校安排布置的工作的结果评定,而不是对班主任工作状况的动态分析,对班主任工作的艺术性和班主任工作智慧也难以考证。因而造成班主任对自身素质的认识不足。因为,现行的班主任工作考评制度,导致很多班主任更关注学生是否违反学校规章制度,关注班级形象,而对学生内心世界的关注及对学生良好行为养成的内在动力的培养较为忽略。

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