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主题式案例教学模式在初中思品中的运用

作者: 来源: 发布时间:2017年09月27日 点击数:

如何运用关键词来编写主题式案例

江苏省苏州市吴江区北厍中学 沈丽琴(中学一级教师)

摘要:主题式案例是案例教学的一种升级版,主题式案例教学成功的关键是编好主题案例。本文主要阐述了运用关键词来编写主题式案例的方法。具体包括三个步骤:第一步,运用关键词定主题;第二步,运用关键词理线索;第三步,运用关键词编情节。

 

关键词:主题式案例 关键词 定主题 理线索 编情节

 

案例教学是思品教学的一种常用方法,主题式案例是案例教学的一种升级版。主题式案例以其情景性、连贯性和新颖性吸引着学生和思品教师,使得其在思品教学中得以广泛运用。主题式案例教学成功的关键是主题突出、情节连贯、与知识点联系紧密又富有吸引力的案例。而这些案例往往不能直接“拿来”,需要教师根据现有的素材进行一定的改编或编写。从某种程度上说,要成功运用主题式案例教学法,思品教师首先要当一个好编剧。在教学过程中,笔者尝试运用关键词来编写主题式案例,现将经验分享如下。

第一步:运用关键词定主题

主题式案例的根本要求就是“主题突出”,也就是案例是围绕某一主题展开的,不能天马行空随便乱编。案例的主题就好像是一篇文章的题目或一部电视剧的名字,其选得对不对,好不好,直接影响到故事的展开和对读者、观众(学生)的吸引力。笔者在教学设计时分成三步来确定案例主题。

1.      归纳课文主题关键词

思品课文一般一框题为一课时,编写主题案例时一般就以一框题为单位进行。每一框的内容都有一个主题,思品教师要做的第一件事就是找准这个主题,并用关键词归纳出来。归纳主题关键词的方法一般有以下几种:(1)直接使用课文标题。如“感受社会变化”便是九年级思品第一课第一框的主题关键词,“增强民族文化认同感”是第二课第二框的主题关键词。(2)对课文标题进行改编。有的课文标题不适合作为主题关键词使用,如“开拓进取 战胜挫折”虽能揭示课文主要内容,但表达上不直截了当,可以将其改成“学会战胜挫折”作为主题关键词。(3)从课文中提炼。有少部分的课文标题没有很好的揭示课文主要内容,这时候就需要教师根据整框内容自己提炼。如“世界因我而精彩”虽然表述优美,却难以看出课文要讲什么,所以就需要教师根据课文内容归纳出“成才”或“实现人生价值”等关键词。

2.      寻找案例核心关键词

归纳课文主题关键词的目的是为了更有效的寻找到相关的案例与课文匹配。主题案例的来源是多种多样的,课文案例、社会热点、文学故事、学生生活、电影电视、社会生活等等都蕴含着可以使用的案例。教师要根据经验,在如许多的材料中寻找到最合适的案例,并不是件容易的事。使用关键词就可以化繁为简,在案例的“大海”中捞到比较合适的那根“针”。具体包括两个步骤:(1)根据课文主题关键词确定案例来源。案例可以是一个,也可以是几个来源,这需要根据课文主题关键词来确定。如上述“成才”,涉及的是学生未来的目标和现在的准备,因此以社会生活和学生生活作为案例来源是比较合适的,前者可以让学生在他人的故事中学习经验,后者则可以解决学生当前的问题。(2)根据课文主题关键词确定案例核心关键词。确定了来源之后,还需要根据课文主题关键词搜索确定案例的核心关键词,这是编写案例的前提条件。确定案例核心关键词的主要依据是其与课文主题关键词的匹配度和其本身的教育性,也就是选择的案例是要能够说明课文内容的,并且对学生是有教育意义的。如上述课文核心关键词是“成才”“实现人生价值”,教师综合考虑各种因素之后,可以选择“村官”“填志愿”等作为案例的核心关键词。

3.      确定主题案例的主题

案例的主题即案例的题目,是整个案例的一个中心思想。确定案例主题的主要依据就是案例的核心关键词,也就是教师要根据案例的核心关键词给案例定个题目。定题是需要考虑两个因素:(1)恰当性。主题的表述要恰当,能准确的表达案例的主要内容。(2)新颖性。题目要富有吸引力,能一下子抓住学生的兴趣。如根据上述“村官”“填志愿”等核心关键词,教师可以确定案例主题为“村官表哥的那些事”或“我的村官表哥”等作为案例主题。

第二步:运用关键词理线索

确定主题是编写案例的前提,而理清线索则是编写案例的核心。这里的线索一方面指的是课文的内容线索,另一方面指的是案例的情节线索,而后者需要依据前者来确定。理线索的过程就是给案例搭框架的过程,好比写文章时要先写好提纲,这样文章写起来就能条理清楚,无所遗漏了。具体做法包括四步。

1.提炼课文内容关键词

课文内容关键词既是教师展开教学的依据,也是确定案例情节的依据。提炼课文内容关键词要求教师仔细研读课标、教材、教参,虽然没有固定的答案,但也要力求准确有效。课文主题关键词的来源主要有以下几种:(1)课文小标题。如从小标题“漫谈成才之路”中可以提炼出关键词成才之路。(2)课文主干句子。也就是提示每一段或几段中心的一些句子。如从“在人生道路上,不在于有无困难和挫折,关键在于怎样对待困难和挫折”中可提炼出关键词“战胜挫折”。(3)课文重要句子。即提示课文重点的句子。如从“勇于创新是我们战胜困难和挫折的必由之路”中可提炼出“创新”这个关键词。(4)其他课文内容。从其他课文内容中也可以提炼出关键词,如“职业只有分工不同,没有等级差别,没有高低贵贱之分”这个句子中可以提炼出“职业”这个关键词。

2. 排列课文内容关键词

一般教材中的内容都会以一定的逻辑顺序展开,教师可以按照教材的顺序来教学,也可以对教材进行解读后重新排列顺序,以自己的逻辑顺序展开教学。如果是前者,那就直接按照关键词的先后顺序将关键词排列一下好了,如“世界因我而精彩”这一框,教师可以以关键词的先后顺序排列为:人才、成才、职业、择业。如果是后者,则教师需要先确定自己教学的逻辑顺序,然后以此顺序将关键词排列一下。如上述内容,教师也可以以自己的逻辑展开教学,将关键词重新排列为择业、职业、人才、成才。排列好了课文内容关键词,就等于确定了教学的线索,也是确定了案例情节的线索。

3. 确定案例情节关键词

确定案例的情节关键词,就是以内容情节关键词为依据,围绕案例主题,将案例的关键情节确定下来,并以小标题的形式表述出来。案例情节关键词的表述要求与案例主题的要求类似,也是要求恰当和新颖。如根据择业、职业、人才、成才这四个关键词,围绕“村官表哥的那些事”这个主题,可以将案例的情节关键词确定为:“表格填志愿”、“他选择当村官”、“关于人才问题的大讨论”、“好村官是这样炼成的”。这些案例情节关键词也构成了案例编写的整体线索。

第三步:运用关键词编情节

现在案例的主题已经有了,情节关键词也已经有了,接下来就是根据已经确定的情节关键词“编情节”,就是将每一部分的情节扩充,以完成主题案例的编写。在正式编写情节之前,还有重要的一步,就是根据课文内容关键词设问题。

1.      根据课文内容关键词设问题

思品教学说到底是以问题导学式为主要方式的教学,在正式上课之前,教师需要根据教学目标设定好问题,这些问题也是编写案例情节的核心依据。设问题时教师需要仔细研读教材、教参,认真设定教学目标,力求设定的问题覆盖全面、重点突出、设计科学。如围绕课文内容关键词“择业”,教师可设定如下问题(1)择业时我们需要考虑哪些因素?(2)如果择业时那些因素如果产生了不一致,我们该如何选择?(3)马上面临填报志愿的问题了,不知道你的心里有什么想法,请交流一下。每一个课文内容关键词,教师都要设定2-4个问题。

2.      以案例情节关键词为线索,以问题为核心编写案例情节

案例情节是主题案例的“血肉”,是教师吸引学生的“法宝”,是承载问题的“载体”,是整个教学设计的“主角”。编写案例情节的要求是(1)内容:主题突出,问题明确。每一段案例情节都要围绕情节关键词,蕴含明晰的问题。(2)表达:简约而不简单。案例情节的表述要简洁,但又要富有吸引力。(3)篇幅:适中,不过长也不过短。一般每一段案例的情节以100字左右为宜。案例情节的编写方法有以下几种(1)直接从原故事中截取。如直接从网上的新闻中截取一段需要的内容。(2)对原故事进行改编。根据需要,对原故事进行一定程度的改编。(3)根据原型自己编写。如根据学生的生活原型,自己编写一段情节。

课文主题关键词、案例核心关键词、课文内容关键词、案例情节关键词,运用这四类关键词,可以有效的抓住要点,定主题、理线索,编情节,有条理的展开编写工作,大家不妨尝试一下。

 
 

 

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