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《初中思品课堂问题有效预设的研究》研讨活动

作者: 来源: 发布时间:2016年12月09日 点击数:

 

课题研究活动记录表

课题名称

初中思品课堂问题有效预设的研究

活动主题

初中思品课堂设问后课堂评价的个案研究

活动时间

 2016-11-8

地点

会议室

活动形式

研讨

参与人员

 潘志云、沈丽琴、翁留弟、周才荣、陶瑜

人数

 5

主持人

陶瑜

记录人

潘志云

活动

内容

1.听课

2.有主题的评课

活动

目标

 分析课堂教学中教师设问后评价存在的问题,确立相应的改进方案。

 

 

 

 

 

1.教研组长潘老师在听课之前,布置各听课老师相应的听课任务,并学习整理如何进行对课堂设问后的评价做研究等相关资料。

2.观摩陶瑜老师的课堂教学。

3.分析课堂教学环节,诊断分析本次课堂设问后评价存在的问题。

具体内容包括 ①评价的及时性。②评价的多元性。③评价的综合性。

4.根据陶老师课堂教学设问后的评价实况,确立相应的改进方案。

①搭桥引路法。②拨乱反正法。③广开思路法。④举一反三法。

 

   本次活动,从具体的教学案例入手,查找识别课堂设问后课堂评价所存在的问题,并提出了改进教师提问的初步方案。不足之处在于研究时间上的仓促,使其在深度和广度上还不够,由于观察课堂次数的局限性,使得提出的解决措施在代表性和典型性上存在一些缺陷。

  课堂提问后的处理及评价是一种艺术。教学过程中,如果课堂提问后的处理及评价恰如其分,往往能使学生感到喜悦,激起学生进一步求知的欲望。反之,则容易挫伤学生求知的积极性。在本次活动中,对教学案例的分析,由于过于偏重于教师的个人技能分析,忽略了对学生学情的关注,这样的研究结论在教学中应用会遇到障碍,在以后的研究中应把两者进行结合。

 

 

 

 
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