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初中散文 “文本价值”的教学选择与设计研究

作者: 来源: 发布时间:2011年11月20日 点击数:

立项编号:                      预期完成日期:  201410 

 

 

 

吴江市第四批微型课题

申报书

 

 

 

 

课题名称  初中散文 “文本价值”的教学选择与设计研究      

课题主持人             高春其                          

工作单位            吴江市北厍中学                                   

申报日期               2011-10                                     

 

 

 

吴江市教育科学研究室

 

 

填报说

1.吴江市第四批微型课题申报者填写本《申报书》。

2.填写时,要认真负责,实事求是,严谨明了,清晰易辨。可以直接上网下载本《申报书》后在电脑上填写。

3.关于封面的填写:

左上角“立项编号”栏,所有申报者均无须填写。批准立项后由吴江市教育科学研究室填写。

根据课题设计的“年、月”格式填写“预期完成时间”。

“课题主持人”可以填一人;如确实有必要,“课题主持人”也可以填两人。

“工作单位”栏内必须规范填写申报单位的完整名称。

4.“课题研究人员基本信息”栏中,各级教育科学“十一五”规划课题及吴江市2009-2011学年课题完成情况的填写要注明级别、课题名称、参与情况(主持/核心参与)和完成情况(已结题/在研/终止/撤项)。

5.《申报书》打印或复印时一律用A4纸,于左侧装订成册,按规定程序逐级报送。《申报书》需报送2份原件。

6.《申报书》中“课题研究设计与论证报告”总字数约4000字为宜,各栏目空间填写时可根据实际需要调节。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、课题研究人员基本信息

课 题 主 持 人 ( 课 题 组 组 长 )

   

高春其

性别

民族

出生年月

1968.3

行政职务

校长

专业技术职务

中高

研究专长

语文教学

最后学历

本科

最后学位

学士

   

12606251405

工作单位

吴江市北厍中学

E-mail

llezgcq@136.com

通讯地址

吴江市北厍中学

邮政编码

215214

各级教育科学“十一五”规划课题与吴江市2009-2011学年课题完成情况

完成

“十 一五” 期 间 教 育 科 研 情 况

论文或论著(限填10篇)

独立或以第一作者身份公开发表或出版的

论文或论著名称

发表论文(或出版论著)的

报刊(或出版社)名称及日期

强化精致化管理,提高德育实效性

吴江市一等奖

建立作文网站 开展个性教学

中学课程辅导-教学研究

激趣:为学生撑起一方自由写作的天空

江苏省二等奖

浅谈农村学校中层领导不作为的表现、成因与对策

五四杯二等奖

挖掘地方文化资源 推进学校特色建设---十一五课题结题报告

初中教学研究

 

 

 

 

课题组

副组长

姓名

潘黎明

行政职务

教科主任

专业技术职务

中一

研究专长

教育科学

电话

13616252635

E-mail

wjsbszxjks@szedu.com

(不含课题组组长、副组长;限填8人)

课 题 组 成 员

 

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组内分工

盛继刚

吴江市北厍中学

中一

语文教学

课题管理、资料收集

吕宗英

吴江市北厍中学

中一

语文教学

协助课题管理、子课题研究

包春兰

吴江市北厍中学

中二

语文教学

子课题研究

汤丽丽

吴江市北厍中学

中二

语文教学

子课题研究

魏佳

吴江市北厍中学

中二

语文教学

子课题研究

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、课题研究设计与论证报告(总字数约4000字为宜)

(一)课题的核心概念及其界定

1.关于散文:散文(prose;essay)是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。其特点是通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述,表达作者的观点、感情,并揭示其社会意义,它可以在真人真事的基础上加工创造;不一定具有完整的故事情节和人物形象,而是着重于表现作者对生活的感受,具有选材、构思的灵活性和较强的抒情性,散文中的“我”通常是作者自己;语言不受韵律的限制,表达方式多样,可将叙述、议论、抒情、描写融为一体。散文的表现形式多种多样、篇幅短小、取材广泛、写法灵活、语言优美,能比较迅速地反映生活,深受人们喜爱。

2.关于“文本价值”与“文本价值观”

1)文本是由作者写成,有待于阅读的单个作品本身。我们通常所说的文本包含了多重含义:立足于作者的角度,它代表的是作品;立足于编者、教者的角度,它代表的是教材;而立足于学生的角度,它代表的是“学材”――学习的蓝本。

2)文本价值首先是指作品的潜在价值,当作品成为教材时,它已经带有作者、编者的某种预设价值;其次是教师在理解教材时认识到的价值,但有待于通过实施教学来实现;再次是通过教学后真正实现的价值。(3)文本价值观是人们认识文本价值的内在标准。作为语文教材的文本,教师应考虑的是,如何使语文教材更有效、合理地为实现语文教学的目的服务。所有的价值挖掘活动都是在相应文本价值观的基础上进行的,有怎样的文本价值观,就会发现怎样的文本价值,就能上出怎样层次的课来。

3.关于散文“文本价值”的选择

“选择”是指从多种备选对象中进行挑选与确定。用以进行阅读教学的散文文本,其内容是丰富的,其教育教学的价值是多样的,教学时不可能面面俱到。散文“文本价值”的教学选择就是指在散文的阅读教学教学活动中,面对着丰富多样”文本价值语文教师在关注文本的核心价值的基础上合理取舍确定教学内容的过程。

(二)国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

1.国内外同一研究领域现状

随着新课程的深入,学生的阅读能力和写作能力不是提高了,而是下降了!对此现状,许多语文老师无比忧虑,无比困惑,无所适从。究其原因,是忽视了语文课教学内容的正确选择,过分追求浮华、虚化的教学形式,语文课堂效率自然不高。一方面,虽然语文教材选文为教师创造性地研制适宜的教学内容的提供了最广阔空间,却也导致教师们在的内容选择上陷入无从取舍的境地

 针对这一现象,蒋红森先生提出了“文本价值的教学选择”观点他认为教什么怎么教永远重要用以进行阅读教学的文本,其内容是丰富的,其教育教学的价值是多样的,面对着丰富多样选择什么样的内容教给学生,或者说要重点从文本中汲取什么样的教学价值么奉献给学生,这是语文教师进行阅读教学面对文本时首先要回答的问题。

王荣生教授认为,针对一篇课文设计好教什么,是所有中学语文教师的难题,却是开展有效教学的前提之一。数学、物理、化学等学科的教学内容,直接由教材呈现给教师和学生,几乎每堂课都有明确、具体、独立的知识和能力定位,教师备课,基本上不用考虑教什么,而只需考虑怎么教就行了。而语文课不是这样。我们教和学的一篇篇课文,仅仅是语文教学的一个载体,它虽然包含作者的思想倾向、审美情趣,反映着一定时代的社会生活、文化风尚,还具有语言表达的示范意义等多种信息,是语文学习的好材料。但其教学价值隐藏在语文课文中,于是,其核心教学价值、教学目标是什么在语文教学中还是一个等待解决的问题,而且是一个必须解决的问题。需要一线语文教师对一篇篇课文进行二次加工,以确定在这篇课文中,什么是最有价值的教学点,通过科学的设计和教学,使课文的价值真正增值,最终达成相应的教学目的。

李海林教授认为,一篇课文存在许多教学价值点,教学设计时,我们不可能涉及一篇课文中所有含有教学价值的信息,甚至对许多重要的价值,也只能有所选择,有所舍弃,这就要求语文教师从文本中正确选择、合适定位教学内容。要关注文本的核心价值,更要抓住语文核心价值。重点挖掘课文隐含的语文学习价值,重点训练学生对语言的感受能力和表达能力,重点完成语文课应该完成的教学目标,而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值语文课上成真正的语文课。

王荣生、李海林等人的课程论思想,确立了语文教学内容选择的原则和途径。但是对于某一类文体的具体教学以及具体文本的价值选择的研究,目前尚不多见。

2本课题研究价值

1)理论价值:本课题探索如何根据课程标准来确定散文的阅读教学的文本价值,研究如何通过解读文本来选择与优化散文阅读教学中的教学内容,同时考量阅读教学中教学内容的选择与优化和阅读教学效益,提高以及学生语文素养形成的关系,为丰富语文课程研究提供经验,丰富语文课程论思想。

2)实践价值:帮助语文教师建立正确的语文课程观念,增强课程意识,注意课程标准、教科书与教学内容的关系,引导教师在重视改进教学方法的同时重视阅读教学中教学内容的选择与优化,从而提高阅读课教学的质量与效益。为一线教师准确把握教材的性质、特点和价值,正确地处理好教材提供实践范例

3.可能的创新之处

本研究将分别从“教材”“阅读”“训练”“学生”四个角度,研究不同的本位的文本价值观,选取散文文本作为研究的范本,侧重于思考教材提供了怎样的“例子”,发挥教材的潜在价值,分析学生已有的经验,洞悉他们在阅读时可能发生的问题和他们学习、发展的需求,这样,就可以使研究者站在不同的角度、不同的立场来分析、思考教学问题,从而打开解读散文教材的思路,进而进行教学方案的设计和决策,并为其它文本的教学提供有益的范例。

 

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

1.研究的目标

   通过研究,确定初中散文教学的“文本核心价值”,选择相应的教学内容,完善相应的教学设计,使语文教材更有效、合理地为实现语文教学的目的服务。

通过研究,发挥该教材的优势,挖掘教材的潜在价值,促进学生感知、理解、想象、感悟和品赏的能力,提高学生阅读的层次,实现整合的三维教学目标,提高学生的语文素养,提高学生认识、理解和运用祖国语言文字的能力。

通过研究,提升语文教师文本解读的能力和教材设计的能力,树立用教材教的观念,提升教师的专业素养,提高散文教学的有效性,从而提高语文教学质量。

2.内容(或子课题设计)与重点(下面加*为研究重点)

1)初中散文教学的现状研究

要点:通过调查问卷,处理相关数据,了解当前初中散文教学的现状,收集相关文献,做文献综述,为后续研究做服务。

2)初中散文 “文本”潜在价值的研究

要点:研究初中散文“文本”内容,挖掘散文“文本”潜在的价值,探索散文“文本”价值取向,寻求初中散文“文本”的核心价值。

3)初中散文“文本”教学价值的选择研究*

要点:研究初中散文文本”教学价值选择的视角,研究初中散文文本”教学价值的选择视角的策略;确立初中散文文本”教学的内容。

4)基于散文“文本核心价值”的教学设计研究*

要点:根据文本价值确定教学内容,根据教学内容进行教学设计。研究基于散文“文本核心价值”的教学设计方略和评价体系。

(四)研究的思路、过程与方法

1.研究思路

课题研究坚持“总体设计,分题研究,协同攻关”的策略,由语文学科带头人牵头,依托语文教研组力量,团结一批热爱语文教学、致力于语文教改的骨干教师组建课题组。由课题负责人进行总体设计,提出研究目标和主要内容,课题组成员从中选取一个专题进行研究,并要求各子课题加强沟通、交流,合作攻关,逐步达成研究目标,边研究边总结,边总结边修正,由课题组成员及时把本课题研究成功经验推广到自己所在学校,提高所在学校的语文教学质量。

2.研究过程

规划设计阶段(2011。8月-2011。9)

组建课题组,落实人员分工,设计课题研究计划、方案,确定研究目标、内容、措施、方法等,报市相关部门审批、立项。

具体实施阶段(2011。10月—2012。12)

按照预定实验方案实施课题研究内容,制定研究方案,进行实践和理论研究在此期间,定期或不定期举行课题组研讨会,探讨研究中出现的问题,及时进行适当的调整,积累好有关调查数据及文字资料,初步形成一定的阶段性成果。

研究深化阶段:(2013.1——2013.9)

对照研究方案,对研究中积累的有关调查资料、数据、体会、阶段小结进行认真的分析、总结,撰写研究报告告。形成一系列如专题研究论文、有关教育辅导材料、专著等形式的物化成果。收集整理有关资料,并进行数据统计分析,做好结题工作。

2.研究方法

文献研究:梳理同类课题和研究已有成果,对“散文教学”、“文本价值”“文本教学内容”等关键词进行文献综述,为本研究提供借鉴,也为寻找创新性的研究空间奠定基础;

调查研究:以观察、访谈、问卷、测验等调查散文教学的现状,了解师生的心理需求,为散文教学的实践提供依据;

行动研究:通过学校层面的实践,及时反思行动方案的科学性与可行性,及时总结实践经验,对研究方案做出灵活的调整;

个案研究:选取具有代表性的典型案例,研究初中散文 “文本价值”的选择与相关教学设计,从个例中总结出具有典型意义的教学策略和方法。

(五)预期研究成果

 

成 果 名 称

成果形式

完成时间

负责人

 

阶 段 成 果(不超过5项)

初中散文 “文本价值”的教学选择与设计研究

研究报告

2011.10

高春其

初中散文 “文本核心价值”的探索

相关论文

2012.6

 

初中散文“文本价值”的教学选择

论文

2012.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(不超过3项)

最 终 成 果

初中散文 “文本价值”的教学选择与设计研究

结题报告

2013.9

 

初中散文 “文本价值”的教学选择与设计研究

教学案例集

 

 

初中散文 “文本价值”的教学选择与设计研究

系列论文

 

 

(六)完成研究任务的可行性分析(包括:①研究力量。主持人除外的课题组成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础。围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;③保障条件。研究资料的获得、研究时间的保障等。)       

(三)课题研究的保障措施:

①研究力量。本课题组成员多为我市、我校语文骨干教师,大多参与了我校十一五课题的研究工作,具备较强的专业素养和研究能力,十一五期间,在各级各类报刊发表论文多篇;

②研究基础。围绕本课题,课题组邀请了专家进行了可行性咨询,收集了当前国内外同一领域的研究现状,对当前散文课堂教学进行了调研,学习了与本课题相关的理论;

③保障条件。中国知网、中国期刊网数据库等网络媒体以及市、校图书馆为课题研究资料的获得提供了保障,学校保证每两周举行一次课题研讨活动,为课题研究提供一定的物质保障。

 

三、各级管理部门意见

(一)课题主持人所在单位意见

 

本单位完全了解吴江市教育科学研究室有关微型课题管理的精神,保证课题主持人所填写的《申报书》内容属实,课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。本单位保证做好课题管理工作,提供研究经费并创设其它研究条件。

同意申报。

 

 

 

 

单位盖章            负责人(签字)

 

     

 

 

(三)吴江市教育科学研究室意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

单位盖章           

 

       

 

 

 

 

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