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厍中教育研究(2015上)

作者:潘黎明 来源: 发布时间:2016年03月04日 点击数:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

校刊

总第31

2015年总第1期

 

 

 

 

 

主    编:高春其

编    委:潘新红

          沈秋明

          周红英

          顾中华

责任编辑:潘黎明

          戴震芳

校对:   朱  军

出刊日期:15年6月

 

目  录

◎卷首语

◎创建特色

推进精致教育  打造品牌学校………………………………高春其

◎德育研究

“网络时代”的班主任工作初探…………………………… 包春兰

新沟通  心相连——浅谈网络环境下家校沟通……………朱  军

初中生心理健康辅导的“药引子”和“药方子”

——初中生心理健康辅导案例………………………………庞燕娣

◎课题研究

高品质课堂教学技艺内涵、外延及其运用价值的研究……胡建峰

从“模式化”文本解读走向学生自主体验和探究

——语文阅读微型课例研究报告……………………………陈静娟

◎教学研究

初中学生数学运算能力培养的探究和策略…………………陆秀玲

有感而发,有情而发————论写作与“接地气”………胡娟娟

强化实验能力培养,初中化学教学的应然取向……………单永琴

谈数学教学中学生自主探究能力的培养……………………徐国芬

发现教学法在课堂教学中的实践体会………………………葛  俊

◎课程改革

关注思品实践性 追求教学新境界……………………………沈丽琴

“平等、民主、和谐”——建立农村新型师生关系…………陈静娟

挖掘语文教材资源----传递正能量

——以九年上册语文教材为例 ………………………………朱  军

◎优秀教案

《承诺是金》教学设计………………………………………翁留弟

◎学生习作

排队风波………………………………初三(1)班  赵艺雯

人性的买卖………………………………初二(2)班  柳张傲

从一件小事谈品格………………………………初一(1)班  翁艳婷

幸福………………………………初二(6)班 费思媛

 
创建特色

推进精致教育  打造品牌学校

高春其

学科教学是学校实施素质教育的主渠道。学生知识的获得,能力的培养,创造力的发展,情感的陶冶,身心的健康成长,都需要落实学科教学环节,提高学科教学质量。教学工作的精致化正是落实学科教学环节,提高学科教学质量的关键途径。“精致”意指“制造的产品精巧细致、别致”,那么,教学工作的精致化,应当体现在教学各个环节上的精益求精,具体要求全体教师严格执行“六认真”的规范要求。下面,就我校实施精致化管理的理念和做法与各位交流。

一、        教师参与,是教学精致化管理的首要追求。

1、有效奖励,提高教师教学的积极性和追求有效教学的主动性。

教育质量永远是一所学校的立校之本,因此,精致化管理的最终目标和最终目的就是全面提高教育质量。实践证明提高质量关键是提高教师教学的积极性和追求有效教学的主动性。

那么,如何提高教师教学积极性和主动性呢?是有效的奖励机制。有效的奖励机制能使懒惰的人变勤劳,一般教师变优秀教师。至于奖励机制,无论哪所学校都有自己的奖励办法、奖励措施。然而,奖励机制存在有效、低效、无效甚至负效之分,那么,怎样的奖励机制是有效的。我们认为,既然是奖励,那就必须奖给教学质量优秀的教师,为此,我们设奖的原则:“不提倡人人有奖,只提供获奖的公平机会”。

有人一定会说,你们这样的管理太功利了。我们也不可否认,在实施奖励制度之初的确有一部分教师是奔着“优酬”而来。教师为了追求更高的经济利益,必然要提高教学质量。要提高教学质量,教师必须静下心来钻研教材,研究教法,积极主动地追求教学的有效性。当学校的每个教师都积极主动地追求教学有效性时,这在客观上提高了学校整体的教学质量,促进了学校的发展。更让人欣喜的是,这套奖励机制经过一阶段的运行,教师的教学态度、思想境界和价值观都开始发生变化了。教师追求有效性,追求高质量,不只是为了经济利益,更大程度上是为了体现自身价值,说白点,是为了“面子”,为了“名气”。可见,学校最初的合理经济利益驱动力已经慢慢内化为教师的敬业爱岗,成为学校实施精致管理的助推剂。

2、有效管理,提升教师教学工作的规范性。

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教师的教风直接关系到教育教学的质量,直接影响到学生的培养和社会的评价。

(1)强化教师的制度观念。学校强化《教师办公制度》。强调教师“办公时间不看小说和非本学科专业的杂志,不准玩电脑游戏,不准上网聊天、看电影、听音乐。”学校领导分工下驻教师办公室,加强督察,并将表现与经济收入挂钩,凡查实者,坚决给予相应经济处罚。同时学校还制定《教师每日十问》,开展教师“十问”竞赛,督促教师自我督促约束,自我规范。

(2)提高教师的专业素养。提高教育质量的关键是人,只有高素养的教师才能实施高效的教育。首先提高课堂教学质量就需要教师有渊博的知识,能够居高临下,举一反三。因此学校图书馆大量订购了教育教学图书、杂志,同时为每门学科、每个备课组增订了两份教育教学业务杂志,以方便老师学习。并在每周三开展“教科沙龙”活动,召集骨干教师和年轻教师进行学习、交流,定期邀请专家座谈,多角度增加了教师的专业知识,提升了教师的理论素养,在课堂教学中作到了“学生获得一杯水,老师要备足一桶水”,教学质量提高显著。

(3)提炼教师的教学艺术。教师是课堂教学的组织者、领导者和促进者,直接关系到课堂教学的成功与否,关系到教学质量的提高与否,所以,本学期在校内深化开展“人人开课,人人听课”的活动,强调集体备课和集体教研活动,共同研究教材,探讨教法,交流经验。实行校际联动,与友谊学校进行互动交流,共同探讨,取长补短,多层次提炼教师的教学艺术。

二、细化过程,是教学精致化管理的关键环节。

1、平均分班,让每个教师站在同一起跑线上。

如果起点不同,就难进行比较,也难以激起责任感,更难以形成竞争,引发活力。所以我校取消了原有的“普通班”、“快班”,将同年级的班级分成平行班。分班时,力求公正公平,努力使各项指标(男女生的比例、优秀率、合格率、低分率)基本相同,然后采取抽签办法确定任教班级,让各班处于同一起点,让每个教师站在同一起跑线上。只有这样才有可比性、才有竞争性,评价才有说服力,让教师体会公平竞争的乐趣。至于公平,一个学期下来,尽管教师的教学质量有高有低,奖金有多有少,但我们的起点是公平的,规则是公平的,即使结果有高低,但教师感到是公平的。

2、规范“六认真”管理

(1)认真备课。学校制定集体备课制度。每学期备课组必须编制好本学期有教学进度、计划,并严格执行,积极开展备课组活动。原则上提前一星期备课,每次集体备课,都要提出统一备课要求,教学方案,并作书面记载,教务处每月至少检查一次,检查中发现问题及时与任课教师反馈,提出相应意见,指导和帮助进行整改。

(2)认真上课。①上课预备铃响,上课教师必须离开办公室,不准忘带教学用品;②上课教师的手机必须调至振动状或不带入教室,严禁上课接打电话;③上课追求朴实有效、学生喜欢听,一般情况下教师要站着讲课;④上课教师要随时关注学生的学习状态,决不放任一个学生上课睡觉或开小差;⑤上课教师要面向全体学生,积极采用“启发式”教学,提倡讲课和练习相结合,教师不能满足于学生对知识“懂了”,而要追求“熟练 ”。⑥上课教师要尊重、赏识学生,严禁体罚和变相体罚学生,任何情况下都不得将学生罚出教室;⑦学生自学或做练习时,教师要巡回检查、个别指导,不能坐在讲台边或教室某处,更不能靠在门口看外景;⑧上课结束后,提倡教师在教室停留2—3分钟,解答学生问题,了解学生学习情况。

(3)认真批改作业。①坚持抓作业的“五有五必”即“有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”;②学生建立纠错本,教师建立错题本;③作业批改要规范有等第,二次批改要考核;④实行作业命题人制度,确保作业的质量;⑤使用“作业专用纸”,控制作业的数量。

(4)严格考试,确保公平竞争。严格考试是形成良好教风和学风的重要保证,是建立公平竞争的基础。考试不严必然产生两种不良后果,一是导致学生平时学习马虎,甚至会丧失学习意志;二是导致教师平时教学不严,甚至会产生消极情绪。为此,我校严格考试,像对待中考那样严肃认真,精心组织好每一次考试。在出卷、考试布置、监考和阅卷工作都严格把关、严格考核,使考试成绩更真实可信、更具有价值。我们的考试通常有两种不同性质考试,一种评价学生学习情况的考试,一种评价教师教学情况的考试,简单地说一种考学生的,一种是考教师的。作为平时考查学生学习情况的考试,如单元测试,可以由任课教师命题,任课教师组织;而对于考查教师教学情况的考试,如期中考试、期末考试必须由学校组织命题,组织考试,严格考核,否则会失去考试意义,甚至会导致考试是一种摆设,一种应付。我们认为考试次数要适量,特别是学校组织的考试不宜太多。

每次考试后都要进行质量分析,总结经验,找出问题,提出改进的方法。

同时进行“小学科”的月考评制度。为了认真执行新课程标准,开齐上足好每门学科,本学期学校对所有小学科和大学科一样实行月考评制度。对教师实施教学情况进行每月定期检查和反馈,并将检查、反馈结果与教师奖金挂勾。我们的观点是“小学科不上好就是对大学科的一种破坏”,实践证明了,实行小学科的月考评制度,进一步规范了教师的教学行为,促进了教学的有效性。

(5)认真辅导。课外辅导以备课组为单位开展,注重效果,讲究方法。学校要求各教师从本学科成绩最后一名学生抓起,通过个性化辅导,帮助“学困生”尽快进入正常学习轨道。

课外辅导因材施教。学校每学期都会组织教师,为每一个学生制定个性化成长方案,并跟踪辅导。并开展“成功1+1”的教育模式,实行考核机制,倡导每位教师结对帮教一名后进生,从思想上、学习上进行帮困,全面提升学校德育成效,并纳入学校考核范畴。

但不能把课外辅导变成变相的加班加点,增加学生负担。

(6)认真组织课外活动。课外活动是学生知识的获得,能力的培养,创造力的发展,情感的陶冶,身心的健康成长的重要途径,所以我校每学期都会有计划、有目的的组织、安排一系列课外活动,如:建立社会实践基地,开展社会社会实践活动,开展研究性学习、校本课程学习等,并对每次活动作相应记载。包括辅导内容、方法、效果等,教务处每学期要不定期检查。

上面是我校在教学精致化管理的一点尝试,虽然取得了一点成绩,但要真正实现教育的精致化管理,打造品牌学校,还任重而道远。

 

【德育研究】

“网络时代”的班主任工作初探

包春兰

摘要:面对网络时代的新变化,如何与时俱进地优化我们的班主任工作,是摆在每一个班主任老师面前的课题。本文就这一问题进行初步的探讨,希望能够抛砖引玉,让更多人关注这一话题。

关键字:网络时代  沟通  尊重  引导

时代的车轮滚滚向前,如果我们不能紧跟时代的脚步,就很容易在时代的演进中迷失。大到国家事务,小到个人生活莫不如此,自然我们的班主任工作也不例外。面对网络时代的新变化,如何与时俱进优化我们的班主任工作是摆在每一个班主任老师面前的课题。本文就这一问题进行初步的探讨,希望能够抛砖引玉,让更多人关注这一话题。

 

一、网络时代学生的美丽与哀愁

改革开放以来,思想解放的潮流如一阵阵春风吹拂着大地,万物得以从冬日的束缚中解放出来,在春天尽情展示着自己的风采,而随着网络时代的到来,这种变化就愈加明显了。

被媒体贴上了新新人类的标签的80后 90后00后,是网络时代成长起来的学子。个性张扬是他们显著的特征,他们无疑是美丽的。得益于改革开放的春风,得益于网络时代的平台,他们可以尽情地展示自我的风采,尽情地挥洒自己的如火青春。他们是生机勃勃的一代,他们是充满智慧和创造力的一代。互联网,帮助他们获得更多更广的知识、利于他们非线性思维的形成、培养他们的创造力、满足沟通交流的需求……

网络提供的海量信息,的确可以让他们增长知识,但其负面影响也是巨大的。时代的快速变革,带给人们以不适感,很多人在时代变革中迷失了自我。网络世界充满了大量反映社会负面问题的信息,弥漫着浮躁的情绪,而这些信息让正处青春叛逆期的中学生愤愤不平,让他们更加放荡不羁。一些学生长期沉迷在负面情绪之中,借助网络平台发泄着自己的不满情绪。这个时候的他们是充满着哀愁的一代,他们反叛传统,对一切真善美的信息都持有怀疑的态度,沉迷在电脑游戏中不思进取。他们在自己的血色青春里写满了哀伤。

二、网络时代教师的幸福与困惑

网络时代的教师是幸福的:互联网技术使班主任工作模式发生了很大的变化,让班主任工作模式具有多样化和信息化的特点。基于现代信息互联网技术的教育为我们提供了传统班主任工作无可比拟的思想教育环境。随着教育技术的不断进步,教师具体的教学活动得到了越来越多的便利,上课时不再是粉笔加黑板,布置作业也能通过网络轻松搞定……。

网络时代的教师更是困惑的:读经典的学生越来越少了,责任感丧失、情感淡漠的学生却越来越多了……。互联网侵占了学生读书和思考的空间,不利于端正学习态度,甚至失去生活秩序感,产生厌学、逃学、说谎等行为;信息泛滥化和隐蔽性造成中学生信仰缺失和价值观多元化,影响中学生正确的人生观和价值观的形成,引起道德意识弱化、责任感下降甚至违背社会道德和法律,走上犯罪道路……。有时候,我们会不由自主的发问:现代的学生究竟怎么了?

学生可能会这样回答你:一代人有一代人的生活方式,我们之间有代沟,你看不懂我们是因为你对我们有偏见。是的,我们之间有代沟,而且,这沟还很深。他们看不惯我们的保守,而我们看不懂他们的太多太多……

我们总是试图给学生讲道理,希望通过教育去改变他们,却发现现在的学生,越来越反感听这种说教。复旦大学教授钱文忠曾经不无忧虑的表示:有生之年怕是难以看到年轻人爱读深刻的书籍了。互联网带来的“速食文化”,我们如何引导学生去消化?

面对困惑我们该何去何从?

三、尊重引导,遇“沟”架桥

(1)尊重是沟通的前提

人们总习惯于党同伐异,面对和自己思维中不一样的新事物总是会有一种本能的抵触,而面对分歧的态度,是解决问题的前提。每一个个体都渴望被理解尊重,如果教育者仅从自身角度去做武断的批评,那样只会阻断了沟通,只会让学生更加叛逆。

古人云:“己所不欲,勿施与人”,我们都不喜欢别人不明就里就否定我们的爱好。当我们批评学生沉迷于郭敬明,韩寒的作品或者网络小说而不喜欢阅读经典的时候,我们自己是否认真研读过郭敬明,韩寒的作品?是否研究过学生喜欢的原因?没有调查就没有发言权,我们在没有很好的研究就做出的批评是不会为学生所信服的。

如果,我们换一种姿态,站在学生的角度,认真研读过学生所喜欢的读物,然后和学生进行交流探讨,肯定其中的优点,商榷其中的不足,然后对比经典作品,让学生通过比较发现经典作品的高妙,那样学生就比较能够接受信服。

尊重是沟通的前提,没有尊重就不会有真正的沟通。沟通是解决问题的关键,没有进行沟通的解决问题的方式,带出的总是治标不治本的结果。在信息爆炸的网络时代,每个人占有的信息都是有限的,我们作为教育者,一定要怀揣谦卑之心,不去盲目的批评学生。只有教育者对学生足够的尊重,才能赢得学生的尊重和信赖。

(2)兴趣是最好的老师

名厨烹调的佳肴,色香味俱全,让人垂诞欲滴,食欲大开;赵本演出的小品,风趣幽默,让人趋之欲骛,掌声不息。同样作为一个教育工作者,如果能勤于学习,学识渊博,语言风趣,在工作中有着张艺谋般富有创造性的“导演”技巧,那么何愁自己的课不让学生感兴趣,且终身受益。李镇西老师告诉我们:“‘做最好的教师!’是一种平和的心态,也是一种激情的行动;是对某种欲望的放弃,也是对某种理想的追求;是平凡的细节,也是辉煌的人生;是‘竹杖芒鞋轻胜马’的闲适从容,也是‘惊涛拍岸,卷起千堆雪’的荡气回肠。”这段朴实的话,蕴涵着极其深刻的哲理:做最好的老师,应该成为每个教师的生活方式、工作常态和人生追求!

任何事物的都有其价值,我们面对网络对班主任工作的冲击,往往过多的关注其负面影响,忽略了其积极的作用。诚然,网络世界里的确充斥着各种不规范的语言现象,对学生起到了反面的教育作用,但其中也不乏对教学积极的因素,比如:很多网络流行语都使用了修辞,充满了思辩色彩,最重要的是,那些调侃性的网络流行语是学生非常感兴趣的。只要我们精心选择,合理引导,就可以做到“取其精华,去其糟粕”,而学生在兴致比较高的情况下学习会让课堂的学习效率得到大幅提高。

(3)引导是教育的宗旨

  中学生的认知能力和自控能力的发展处于关键时期,也可以说是非常脆弱,容易受外界因素干扰。他们喜欢学习和模仿新事物,新奇的网络流行语很容易被好奇心强的中学生接受,而后不加辨别、不分场合地使用,久而久之,这种不规范范的语言习惯会给他们的语言学习和运用带来恶劣的影响。作为教师,有责任引导学生正确对待网络流行语。首先,从净化口头语做起,强化教师和学生的自律能力。其次可以利用主题班会、辩论会等形式,让学生了解社会方言相关知识,提高青少年对网络流行语的认识能力。另外,加强传统文化的教学,用优美的诗词歌赋语言吸引学生。   

如何引导中学生正确对待网络,既进得去,又出得来,避免互联网带来的消极影响,是每个教育者面临的新课题,也是信息时代赋予教育者的一个全新的职责。将网络世界的热点引入课堂,我们可以提起学生的兴趣;以尊重为前提的交流,我们可以赢得学生的信赖;在学生信赖的前提下,我们就可以引导学生亲近经典,感受真善美!面对网络时代的新变化,让我们以积极的心态开创未来,从而实现教育的目的——让学生更好的生活。

[参考文献]

1、陆宝忠,《网络背景下初中生思想政治教育工作探讨》《集美大学学报》,2009

   年1月.

2、武志达;郭胜;;让中国传统文化成为孩子们的精神引领者[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集(


西卷)[C];2010年

 

3、李镇西,《做最好的老师》,2011-02-01出版, 文化艺术出版社

4、 

新沟通  心相连

——浅谈网络环境下家校沟通

朱军

摘要:家校沟通作为教育的重要问题,一直是家长和学校教育者长期关注的焦点。本文即从传统家校沟通的弊端切入,浅谈新时期网络环境下家校沟通新的桥梁,新的方式,新的效果,以及由此带来的“心”的沟通。

关键词:网络  家校沟通

著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出:没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。孩子的成长,需要家庭和学校的共同参与,家校沟通一直是教育的一个重要话题。 家校沟通是家庭、学校和社会等多方面的沟通协作,是家庭教育和学校教育的相互协调和作用。家校沟通以促进学生身心的健康成长、促进学生的全面发展为最终目的。如果家庭和学校能合力关爱孩子,家庭教育和学校教育相互配合,建立一个高效沟通通道,孩子的成长必将会更加顺利。

一、传统家校沟通的弊端。

有效的家校沟通合作能够从多方帮助学生的学习和成长,对学生身心的健康成长起着关键而又重要的作用。因此,如何有效的开展家校沟通,是家长和教育者长期着重关注的焦点。但传统家校沟通的方式存在很多缺点和弊端。

1.教师家访。

家访既是教师的一种教育手段,更是教师在教育教学中的一种感情投资,它可以加固家庭、学校之间的桥梁,缩短教师和家长的距离,拉紧教师、学生、家长间的关系,促进学校与家庭共同担负起培养学生成才的责任。通常家访主要方式有:沟通式,即学生在校内发生的事情及时和家长沟通,以共同商量教育措施;谈心式,班主任和每位学生的家长都应是知心朋友,经常交流,征求意见;相助式,即学生本人或家庭出现什么矛盾对学生构成影响时,我会及时进行家庭走访,及时帮助解决问题。

但是,由于每个班主任面临都是40多个家庭,即使把全部的家庭家访一遍也要至少花费一个学期的时间,因此,经常性的家访对现代的班主任而言是不现实的,即使可能的话,也只能集中在个别学生,不可能面向全体学生,因此,对绝大多数学生言家访次数将是极其有限的。

2.电话沟通。

电话是目前促进家校沟通的一种最有效工具,是家长及老师最重要、最方便、最普遍的一种联络方式。作为家长,谁不关心自己小孩在学校的一举一动?而家长想知道小孩的“详情”,必须从老师的口中才能具体得知。给老师拨个电话吧,白天怕老师在上课不敢贸然打,晚上怕影响老师休息还是不敢“下手”,一天下来总找不到适合的时间与老师沟通交流。

由于电话这种及时的沟通需要双方同时在线才能够达成,而家长和老师往往由于工作或其他原因,无法直接通话,即使是通话时间也较少。

3.家长与老师直面沟通。

即家长会或请家长到校:家长会召开多选择在阶段性考试如期中考、期末考试期间,或初始年级的开学阶段,主要由年级组长或班主任围绕阶段的教育教学要求或存在的问题而召开的,主要是面上的信息通报反馈,而针对个人的学习表现问题留给家长和班主任、科任教师沟通的时间极其有限。至于个别家长应邀请到校的,很多时候是学生犯过错或一些突发事件,班主任往往是请家长到校来沟通协调,这种情况也是不多的,毕竟老师在校还要上课处理班级事务,不可能与家长进行长时间有效的沟通,部分家长可能由于工作或其他事务缠身也无法到校,显然这种方式也是少之又少的。

综上所述,由于家校沟通的渠道不够通畅,形式赶不上形势,使得家校沟通的效率大打折扣,造成了家长渴望及时了解孩子在校的学习表现,班主任老师很希望家长能关注,但由于沟通渠道不通畅,不及时造成了这种信息不对称现象,进而导致了在家庭教育中的种种缺失。

二、新沟通,心相连。

     近年来,互联网飞速发展,网络条件下的家校互联正是在这样的形势下应运而生。学校与家庭之间沟通的渠道,不再局限于家访,家校联系本、家长会、家长委员会、教学开放日、电话等形式上。家校通、手机(短信)、E_mall、博客、微博、wiki、QQ群、教育信息平台等逐步成为家校沟通的新栽体,利用网络这一平台对家长进行育儿教育。相互沟通等成为当今学校家访工作的主流。新的沟通方式,为教师和学生、教师和家长之间提供了贴心的交流平台。

1.班级QQ群。

班级QQ群,打破了家校互动的时空界限。这种交流方式更为顺畅,以一个点(教师)为中心向外辐射。如今的家长工作十分繁忙,与老师交流的时间、空间很有局限性。但大部分学生家长都可以在家或工作单位接触到网络,而在网上留言、交流又具备及时、不易遗忘的特点,家长有意见和想法也可以“直抒己见”,避免了当面语言交谈的尴尬。利用QQ群,家长用的是网名,可以隐藏自己的身份,没有了和班主任谈话的“后顾之忧”,可以向班主任敞开心扉、毫无保留地说出自己的真实想法,老师与家长之间没有秘密、没有顾虑,实现了真正的“零距离”。例如,这个学期期末考试结束后,很多家长打电话询问孩子的成绩,老师的电话真的成了热线,都快被打“爆”了。通过QQ群,将孩子们的学号和成绩往上一贴,家长就能及时了解,既解脱了老师,也方便了家长,一举两得。

    2.班级博客.

    家校沟通类博客与传统的BBS不同,家校沟通类博客鼓励家长和其它社会成员,甚至学生共同参与到班级甚至学校的建设中来,这种方式让学校内部的成员之间,学校内部成员和外部成员之间,个人(教师、学生、家长)与学校之间可以进行更好的沟通和相互协作,使参与成员之间加深了解,让教师和家长更了解学生的思想,缩小彼此之间的代沟。在家校博客上,可以经常进行这样的互动探讨。如:关于孩子单元考试的成绩的呈现方式、学生竞选班班干部的家长的想法、班级卫生岗位设置的合理性、班级规范的制定等等,家长们可以参与讨论,提出自己的意见与计划,分担了班主任的许多的工作,让家长也参与到班级的管理中来。教师一个小小的“点”力量是薄弱的,但有了那么多家长作为后盾,这个支撑面的力量就太大了。双方之间即时互动、立体互动、双向多元的互动方式,改变了以往单一、单向、延时的方式,点与面的结合互动恰到好处。

    3.家校通

    家校通为学校、家长、学生搭建了一个互动交流沟通的平台,通过互动短信,学校可实现及时发送学校通知、传达学校指令、进行短信调研和回访等功能;教师可将学生在校的情况与家长随时进行信息沟通;家长也可将学生在家情况与老师沟通或将教育中遇到的困惑随时向老师请教;学生也可以及时给教师、家长发送留言信息。通过家校通,家校互动减轻了教师的工作负担,加强了学校、老师、家长与学生之间的联系,使得学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合,为学生的健康成长、形成良好品行提供了一个良好的环境。

(1)温馨问候,心灵疏导。

班主任、任科教师可利用校讯通平台,给家长发送温馨的节日问候,气温骤降的提醒,拉近心灵距离,相互产生亲切感、信任感。在暑假期间,我们也可以利用此平台,告知消暑的正确方法和知识,消除烦躁心理,起到心理指导教师的作用。

(2)表扬公告,树立榜样。

学校或班级的比赛活动获奖者、测试成绩满分或优秀者、获得文明班级等喜讯,都可通过校讯通告知家长,其感染激励的作用不可限量。

(3)班级要事,家校共知。

班级邮箱的地址;班级博客如何查找;学校近期将开展的活动及比赛、田径运动会、家长会等,班级要事、学校班级活动等,及时告知家长,邀请他们共同参与。

通过校信通,家校互动减轻了教师的工作负担,加强了学校、老师、家长与学生之间的联系,使得学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合,为学生的健康成长、形成良好品行提供了一个良好的环境。

当下,网络就是一个桥梁,一个联系着学校和家庭纽带和命脉的桥梁,一个紧扣教师和家长心弦的桥梁。在这里,心与心交流,思想与思想碰撞,孩子一天比一天进步,亲子之间、师生之间、家校之间的感情与日俱增。虽然它的内容和功能,有待着进一步地开发和利用,但是网络会以其快捷、高质等优点必然会更好地发挥家校共育的作用,积极的推动传统教育模式的快速发展。

 

参考文献:

[1]梁云真.基于“校讯通”平台的家校沟通研究[D].河南:河南大学,2009.
    [2]罗立保 李明山,乡村小学利用校讯通开展家校沟通的思考[J].中国教育信息化,2012.08

  

初中生心理健康辅导的“药引子”和“药方子”

——初中生心理健康辅导案例

庞燕娣

随着我国经济、文化和教育事业的发展,中学生心理健康问题日益引起教育各方面的重视,《中国公共卫生》杂志曾刊登过一个题为“大中学生心理卫生问题和对策研究”的课题显示,在被调查的2961名学生中,有16.7%的学生存在着较严重的心理卫生问题,并随年龄增长而大幅度上升,其中初中生为13.76%。在教学一线,我们发现每个班级里多少都有几个存在心理健康问题的学生,这在班级管理中,真是班主任老师的“心头石”了。对于这部分孩子,我们应该怎样正确引导呢?这是老师们经常碰到一个难题。

心理问题其实是“心里”有问题,教育家陶行知曾说“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。” 我想在对待班集体里的特殊分子时,就应该要以心换心,以“心痛”的心态来解决“头痛”的问题。在心理健康教育过程中,应遵循心理发展规律,用心理学的方法解决学生的各种心理问题,并提出了相应的处理对策,这种方法如中医治病,首先要通过“望、闻、问、切”的方法发现问题, 找到“药引子”作为心理辅导的突破口,开出“药方子”作为心理辅导策略,才能“对症下药”,以消除或缓轻症状。

下面是一个案例。

一、以“望、闻、问、切”法,发现心理健康问题。

那天,我刚上完课,人称“包打听”的学生S,向我透露一件令人震惊的事,同学小Z周末在家割腕了,流了好多血,手臂上有很多割痕,她在QQ上还上传了照片。我一时不敢相信,也有点不知所措。职业的敏感告诉我,这事如果不及时处理,难免还会再次发生,后果不敢想象,到时就是家庭的悲剧,学校的悲剧了。

小Z给我的印象是比较老实和内向的那种,平时总是默默无闻,成绩也不突出,行为习惯也算正常。所以在班级中,她既不显眼,也不碍眼,她好像是透明的人,渐渐被我遗忘在了角落。虽然在品格发展记录本中有时能感受到她的悲观情绪,我也适时地开导过她,怎么现在会发展到自残了呢?

    我慢慢走进教室,看着她一个人安静得坐在座位上,看上去和寻常人没太大差别。我轻轻地拍了拍她的肩膀,示意老师找她。我刻意没有带她到心理咨询室,而是找了一个人少的地方,坐下来,我注视了她几秒钟,可还没等我开口说话,她眼里含着泪,先我一步,“老师,你别说了。”,我轻轻地把她的外套的袖子卷了上去,一个宽大的创口贴十分醒目,她剥开创口贴,胳膊上有几道较深的划痕,触目惊心。在我问到父母是否知情时,她摇了摇头。在我耐心的询问下,承诺一定为她保密,她卸下了戒备,慢慢地向我道出事情的缘由。

二、找到“病根”,分析“病灶”,找出心理健康问题的成因。

小Z出生在一个普通的家庭,父母忙于生计,白天黑夜的上班和加班,等父母晚上回家时,小Z早已经睡着了。家里空荡荡,一直是小Z一个人在家。父亲对他很严厉,只关心她的成绩。前不久,跟她最要好的朋友闹了别扭,关系紧张。她开始觉得没有人能够关心她,理解她,也无人可以倾诉,内心非常孤独,开始觉得人生毫无意义。我忽然记起,她这学期确实有几次无精打采地趴在桌上,开始以为是身体不佳的,现在我恍然大悟。

我想劝告小Z仅仅用“要爱惜生命,别做傻事,父母痛苦”等毫无说服力话来做她的思想工作,一定没有什么效果。因为心理问题的不是一早一夕产生的,肯定有来自社会的或者家庭的或者学校的因素,或者皆而有之。这些因素大致包括以下几个方面。

1、身心聚变期

   我所带的这个班是初二年级的。初中阶段是人生成长的重要时期,而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期,是正值14—15岁的少年到青年的过渡阶段,其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。 随着自我意识增强,他们既要想摆脱父母和老师的束缚,拓展自己的空间,又存在遇到不适应新条件的困难,需要依靠成人帮助。由于认识的限制使他们无法正确面对所面临的问题,他们常常会以异常的行为和方式来解决问题。如小Z选择自残来转移压力,释放心理的不满。

2、缺少家庭关爱

   家庭是学生成长的第一场所,父母是孩子的精神依靠,良好的亲子关系,不仅能使学生形成良好的个性,也有利于她/他人格的形成和发展。反之则不然,小Z的父母为了赚钱养家,对孩子的照顾几乎可以说是少之又少。妈妈忙于工作,只负责给孩子做晚餐,甚至都没能够陪孩子吃一顿家常饭,父亲对孩子很严厉,小Z至少是畏惧爸爸的,在这样一个家庭教育存在误区的家庭,怎不会滋长出这种事端。

3、人际交往受阻

人是社会的一员,就像鱼儿离不开水,小鸟离不开天空,人总是需要在与社会的互动中体现价值。在人际交往中我们每一个人都不是孤立的存在,尤其像小Z这样的孩子,在家庭中得不到自己渴望的关爱,她会把自己更多的情感投放在对友情的汲取上。因为她自己投入较多,所以她也希望同伴能给予她同样的回报。当心理预期和结果不一致时,她就会产生了交往的困惑,这种困惑直接影响了她的生活。

4、中等生教育的误区

反思这些年来,我们在教育教学思想上已形成了一种“抓两头,带中间”的模式。这是因为班主任的工作繁多,精力有限,为树立学生学习的榜样,关注成绩好的学生多,对学困生和中等学生关注少。像小Z这样的中等生,因为表现平平,既得不到老师的表扬,也挨不着老师的批评;既没有人崇拜,也没人歧视,他们总觉得自己在班级中的位置无足轻重,可有可无,成为边缘人。

三、找对“药引子”,引导学生积极乐观地生活。

如果把人的一生比作一次花期的话,那么中学时代无疑是含苞待放的花蕾竞相吐艳的美好时节,这也是最需要我们精心呵护和关爱的时期。如果小Z的事情处理不得当,后果将不堪设想。为了更深入的了解她的想法,在和小Z开始的谈话中,我首先要找到解决问题的突破口,问了她几个问题,作为“药引子”,我相信这些问题中提到的人说事是她最不想失去或发生的。

(1)你觉得你的母亲辛苦吗?

(2)你父母很爱你吗?

(3)你认为你的父母对你发生的事情感到痛苦吗?

(4)你觉得老师和同学对你的行为感到心痛吗?

(5)以伤害身体为代价,问题能解决吗?

(6)你觉得你这么做是解决问题的唯一方法吗?

(7)你知道这么做不仅伤害了自己,也伤害了你的身边爱你的人吗?

(8)你能说说你的父母、老师和同学曾近帮你做过什么。

    她的回答其实还是在我的意料之中的。我告诉她,不管出于什么目的,这种方法都是不可取的,这不仅解决不了问题,反而会给自己带来更大的伤害,让家人承受更多的痛苦。人的生命是无价的,一切的烦恼在它面前都浮云。有那么多人关心着你,爱着你,你更没有理由这样做。亲情的爱,老师和同学爱的要在细微中体会,今天老师明确地告诉你,我们都很爱你,这个世界很精彩,活着的每一天都是灿烂的,只是你没有推开窗户发现而已。

四、开好“药方子”,对症下药,实施心理辅导策略。

既然找到了病源,就得从源头抓起,才能“药到病除”。那么如何“开方子”再“抓药”,着实让我费了一番心思。冰冻三尺非一日之寒,三尺之冰消融也不是片刻之功,这种心理辅导效果不可能立竿见影,只能慢慢来。之后,我特意安排几个性格较为开朗的女生主动陪在她的身旁,经常和她一起聊天玩耍,带些好吃的零食和她一起分享;找来原来要好的朋友,做好双方的工作,让他们重归于好;捕捉她的闪光点,发现细微的进步就及时表扬她,让她重拾信心;为防意外,安排同学平时多留意小Z的表现,发现异常及时向老师报告。增加了家访的频率,和家长随时进行沟通,希望家长多陪陪她,多和孩子沟通,及时的了解孩子的心理动态;除此意外,我定期找小Z聊天,了解她当前的状况;在她生日的那天,全班同学生和我特地为她准备了一个蛋糕,给了她一个大大的惊喜,让她感受到来自班级的温暖,始终被爱包围着。在家长和学校的共同努力下,小Z慢慢恢复了正常的状态,身上的划痕也在渐渐褪去,而小Z已把我当作最信任的人。

    冰心说过:“没有一朵鲜花不美丽,也没有一个学生不可爱。”很多孩子只是在他们正常行驶的轨道上,偏离了一点方向,我们应摒弃对他们的偏见,与他们进行平等的心灵交流,并像对待自己的孩子一样,多给他们一些关心、爱心和耐心,让爱的阳光温暖他们的心灵,让爱的雨露滋润他们成长,帮助他们解决生活上、学习上、思想上的困惑,这样才能真正成为他们敬畏的教师、可信赖的长辈、可倾心交流的朋友,让他们懂得珍惜自我,珍爱生命,帮助他们重新回到人生的轨道上。愿他们在成长的道路上,且行且珍惜!

 

参考文献:

1. 王春晓主编 《问题学生诊疗手册》(第二版)上海 华东师范大学出版社2013年

2. 关文信主编 《问题学生教育指南》(中学班主任版)北京 首都师范大学出版2012年

 

【课题研究】

高品质课堂教学技艺内涵、外延及其运用价值的研究

胡建峰

 

摘要:本文系省重点课题《追求高品质课堂:农村初中教学技艺问题诊断与改进研究》的子课题之一,也是最基础的概念课题。本文着力阐明了课堂教学技艺的内涵及外延,探讨了高品质课堂与教学技艺的关系,并从不同的维度对课堂教学技艺进行了整合,为其余课题的研究奠定了基础。

关键词:教学技艺 内涵 外延 高品质课堂 整合

 

一、           教学技艺的内涵与外延

 1、教学技艺的内涵

教学是教和学统一的一种活动。从广义上来讲,教学技艺是教与学统一的技巧和艺术。它直接作用于教师和学生,把两者统一起来,实现知识或信息的有效传递以及人格、情感、精神的健康培养。从狭义上讲,教学技艺就是指教师教学的技巧和艺术,是教师专业素养的重要组成部分。它是教师为了实现知识的有效传递和学生能力和素养的全面提高而采取的措施、方法或手段以及在此基础上形成的模式和风格。

本课题中所指的教学技艺主要指的是狭义的教学技艺。从内涵上说,“技艺”是技能、技巧和艺术的统称。相应的,“教学技艺”也就是对教学技能、教学技巧和教学艺术的统称,是教师教学的本领。由此可见,教学技艺有三个层次的内涵:第一层次是教学技能,它是教学技巧和教学艺术形成的前提和基础,是指教师运用已有的教学理论知识,在不断的教学实践中形成的稳固的、复杂的教学行为系统。第二层次是教学技巧,即对教学技能熟练而巧妙的运用。它是指教师对教学技能的运用达到一种自动化的程度,并能根据不同的教学情境巧妙而灵活的运用。第三层次为教学艺术,它是教学智慧在教学中的表现,也是教学的技术性和艺术性完美结合的产物。教学技艺具有稳定性、复杂性、个体性和创造性的特征。

2、教学技艺的外延

上述对教学技艺内涵的探讨揭示了其本质规定,为了对教学技艺这个概念有进一步的了解,还有必要对其外延作深入的探讨。教学技艺的外延涉及的是其下属的类别,而这,与对教学的外延的理解是分不开的。

广义的教学包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。相应的,教学技艺的外延就包括:教学设计技艺、课堂教学技艺、作业批改和课后辅导技艺、教学评价技艺和教学研究技艺。狭义的教学就是指课堂教学,因此,教学技艺就是指课堂教学技艺。本课题中所指的教学技艺便是指课堂教学技艺,是指运用于各类学科课堂教学各个阶段的技能、技巧和技艺。

当前的课堂教学主要指学科教学。从学科的角度来理解,相应的教学技艺就包括语文教学技艺、数学教学技艺、英语教学技艺、物理教学技艺、化学教学技艺、政治教学技艺、历史教学技艺、地理教学技艺、生物教学技艺、艺术教学技艺、体育教学技艺、综合实践教学技艺等等。

当然我们也可以从课堂教学的阶段来理解。不同的学科、不同的课型其课堂教学阶段也有所不同,但综合各派教学理论和当前的课堂教学实际,可以粗略的认为课堂教学基本上由以下几个阶段组成:导入阶段、新授阶段、复习总结阶段、练习巩固阶段。相应的,教学技艺就包括导入技艺、新授技艺、复习总结技艺、练习巩固技艺。

上述两种对教学技艺外延的界定主要是根据课堂教学的横向和纵向结构从宏观上来阐述的,这种阐述对从理论上来把握教学技艺的涵义是由意义的,但要突出研究对课堂教学的实践意义,还需从微观上进一步阐述。从微观上来说,教学技艺主要指的是各门不同的学科用于提高课堂效益以及学生学习效率的所有的技巧、方法、艺术。这里主要突出的是学科的特殊性,比如语文的朗读教学技艺、英语的单词教学技艺、政治的概念教学技艺、历史的背诵教学技艺等等。

 

二、高品质课堂与教学技艺的关系

高品质课堂与教学技艺的关系问题,其实质就是课堂与教学的关系问题。教学是实现课堂目标的手段。从普遍意义上来说,“高品质”便是我们追求的课堂的目标,这个目标需要依靠教学来实现,在教学对象、教学内容不变的情况下,其关键就是要依靠提高教学技艺。

提高教学技艺有利于实现高品质课堂的目标,主要是从以下两个维度来说的。

(一)教学技艺与学生的“学”

1、提高教学技艺有利于增强学生的积极性和能动性

学生是课堂教学的主体、学习的主人。而要使学生能够发挥学习的主人翁精神,关键在于提高学生的学习积极性和能动性。而这,就需要通过教师教学技艺的提高,通过有趣的导入、有意义的呈现、合理的组织来实现。

2、提高教学技艺有利于学生优化学习方法

学生学习方法的构建,往往都不是完全自发形成的,而是与教师的教学方法密切相关,是学生结合教师的教学方法自我建构而成。教学技艺的核心便是方法、技巧。良好的教学技巧可以有效的帮助学生优化自己的学习方法,从而提高学习效率。

3、提高教学技巧有利于学生形成良好的学习习惯

在课堂教学过程中,教学技巧的提高教师一方面会使教师更好的发现学生的不良的学习习惯并进行纠正,同时也会更好的进行好的学习习惯的渗透。学生在潜移默化中形成的好的学习习惯,是高品质课堂必不可少的要素。

(二)教学技艺与教师的“教”

1、提高教学技艺有利于教师更好的组织课堂、提高效率

种种事实证明,教学离不开教师的教,学生的主体地位也不能弱化教师的主导地位,并且教师教的好坏直接关系到学生学的好坏。教学技艺的本质是方法、技巧的运用。好的教学方法和技巧有利于教师更好的组织课堂,从而提高整个的课堂教学效率。

2、提高教学技艺有利于教师指导水平的提高

学习的本质是教师指导下的学生主动建构的过程。提高教学技艺有利于教师更好敏锐的洞察学生的学习状况,因材施教的对学生进行指导。

 

三、高品质课堂中教学技艺的具体运用与整合实施

事实证明,提高教学技艺与实现高品质课堂的目标是息息相关的。本课题研究的目的就是要通过对课堂教学的研究与分析,总结归纳出与高品质课堂密切相关的教学技艺,用以指导教师的教学实践,并进一步进行整合,探索出某些教学模式,并进行推广。

教学技艺是零碎的、个性的,我们要做的,是将这些零碎的、个性的东西进行归纳和整合。结合本校的实际情况,本课题要做的,是从下面几个方面来对教学技艺进行研究与整合。

(一)提高学生学习兴趣和积极性的教学技艺

    包括不同学科用以提高学生学习兴趣和积极性的方法、技巧。

(二)高效的课堂组织技艺

    包括维持课堂纪律、保持学生注意、处理突发状况的技艺等等。

(三)不同类型课堂的教学技艺

1、讲授式课堂的教学技艺

我们无力改变当前讲授式课堂一统天下的局面,也没有论证过要改变到什么程度。我们认为,好的讲授技艺也是有利于学生学习的。这一方面包括:概念教学技艺、原理规则教学技艺、课文讲授教学技艺等等。

2、习题训练课堂的教学技艺

主要是习题的选择技艺、习题的编排技艺、习题的有效训练技艺等等。

3、习题评讲课堂的教学技艺

包括不同学科的习题评讲课堂教学技艺。

4、复习课堂的教学技艺

有效的复习不是“炒冷饭”,也不是“习题讲评课”,而应该是在唤醒基础知识基础上的整合与提升。这就需要研究有效的复习教学技艺,包括适用于所有课堂的一般技艺以及具有学科特殊性的复习技艺。

5、活动课堂的教学技艺

包括在艺术、体育、综合实践、劳技等以学生活动为主的课堂中的教学技艺。

6、自学指导技艺

任何课堂都或多或少的会有学生的自学时间,包括个人自学、小组自学。因此,研究教师对学生的自学指导技艺也是十分必要的。

 

从“模式化”文本解读走向学生自主体验和探究

——语文阅读微型课例研究报告

陈静娟

一、“体验与探究”阅读方式提出的背景

《语文课程标准》明确指出:“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。因此,抓好语文中的阅读训练,不仅可以培养学生良好的阅读习惯,提高学生的思维能力和写作能力,还可以让学生在学习语文的同时,通过阅读优秀作品,感悟生活,体会到人间的真、善、美,从而培养正确的人生观、世界观。

阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考,要多角度、有创意的阅读。

二、传统的“模式化”阅读方式的弊端

    首先,传统的“模式化”阅读即 “讲解——接受式”教学方式是以教师讲解为主要活动,学生被动地接受课堂知识。长期以来的应试教育使学生习惯于某种固定学习模式,在语文阅读教学中,学生的惰性和单向性学习已成常态,课堂教学缺乏活力,出现了一种高费低效、简单机械学习的现象,导致学生课外阅读的解题能力十分薄弱。阅读教学应培养学生感受、理解、欣赏和评价的综合能力。

    其次,传统的阅读,具有逐字逐句的过度分析和远离文本的过度发挥的倾向。“逐字逐句过深分析”是教师在讲解课文内容时热衷旁征博引,故作微言大义,把浅显的讲得深奥,把简单的讲得复杂。而 “远离文本过度发挥”是教师对“提倡学生个性化阅读、珍视学生独特感受”的理解有偏颇,阅读教学不是从作者整体的思路去思考问题,而是从一点上想开去,就有“断章取义”的味道。这些都不利于学生阅读水平的提高。而《新课程标准》提出,要在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

三、“体验与探究”的新型阅读方式的发展态势

为适应素质教育发展的需要,语文阅读教学的改革势在必行。针对现行语文教学中存在的弊病,应在语文阅读教学中大力提倡学生自主体验和探究的新型阅读方式。即倡导学生主动参与教学,突出学生主体和教师的主导,做到学、思、疑、问相结合,不断激发学生思维的火花;并借助自主探究的问题,促使学生主动思考,逐步培养学生自己发现问题,分析问题和解决问题的能力。

四、“学生自主体验和探究”模式的教学研究,以课外阅读《树知道》为例。

(一)、《树知道》第一次教学设计

《树知道》苏沧桑

①月亮升起时,远山如一张年代久远的黑白照片,悄然隐退。山下,娘家花园里那棵丹桂开花了,娘家的月色也就香了。

②披着一身幽香的月色,我们坐在一地花影里。母亲突然说,看,树上是不是鸟?

③我踮起脚尖,却看不真切,便脱了鞋,爬到凳上看。真的!两只很小很小的鸟儿,交颈依偎在桂花枝上,头顶特别白,身子像是粉红色。遂想起一句诗来:“四张机,鸳鸯织就欲双飞。可怜未老头先白,春波绿草,晓寒深处,相对浴红衣”,心中砰然而动。想让母亲也看看,便轻轻将桂花枝往下扳了一扳。不料,鸟儿惊醒了,“扑啦”一声飞向园外,消失在黑憧憧的树影里。母亲嗔怪我惊动了它们。父亲闻声从房里出来说,没关系,这些小鸟常来。

④这倒也是,娘家的花园是蝴蝶、蜜蜂和鸟儿的天堂。春夏秋冬,阴晴雨雪,这儿总在不停地变幻着一幅幅隽永的画卷。未进园门,紫薇已在墙头颌首含笑。蔷薇虬劲的枝干狂草般游走在铁栏杆间,柔嫩的花叶如饱蘸水墨的笔,在白色粉墙上尽情倾诉酝酿了一整个冬季的缠绵。推开咿呀作响的红铁门,依墙而立的文旦树涌来满眼绿意,三两棵被花儿和果实醉弯了腰的石榴树将你的视线引向花园深处。三三两两白梅、迎春、玉兰、栀子花、美人蕉,还有一丛丛自生自灭的晚饭花,在这片靠山傍水的天地间,尽享清风明月、阳光雨露,无不花繁叶茂。鱼儿们在水里游曳张望,成群的鸟儿高唱着四处飞奔,蝴蝶毫无防备地歇在你肩上。

⑤暮色四合的时候,我们将饭桌摆在桂树下。一阵微风拂过,几点桂雨飘在被轻轻夹起的小葱豆腐上,让人良久不忍动筷,怕惊落了这份芳香的诗意。这时,小狗都都突然在园门外大摇大摆地用前脚敲门,要求共进晚餐。打开门,它忽闪一下从你脚下钻到草坪里,先撒起欢来。

⑥闭上眼,感觉着这些旺盛而无拘无束的生命,我看见自己那颗蒙尘结痂的心冉冉盛放,一瓣比一瓣纯净,一瓣比一瓣透明。

⑦自然,就想起了杭州家里那些可怜的植物。

⑧它们刚来时,应该是喜欢这个家的。

⑨巴良木和发财树婷婷的身姿和青翠的叶子,衬着客厅洁白的沙发,在台灯的光晕里摇曳出幸福的绿影婆娑。

⑩素心兰是在花市里偶尔遇到的,虽然单薄,也没有要开花的样子,但喜欢她的名字,连着紫砂花盆带回来,放在小书房里。

⒒宝蓝色的瓜叶菊,含羞草和开着两朵极小的金色花朵的仙人掌,在黑白色调的卫生间里,平添生趣。三盆茉莉是我亲手种的。朋友送来了两盆君子兰和叫不出名的观叶植物。林林总总几十盆花木,葱笼热闹得像来了一群亲朋。

⒓可是,我没料到植物们并不喜欢这个临街的新家。它们姹紫嫣红了几个月,便日渐憔悴。花儿谢了,叶子发黄,接二连三往下掉,无论怎样抢救,仍一棵接着一棵慢慢枯萎了。

⒔继续买,更换,继续枯萎。

⒕家里留下的树的空白,很蜇人的眼,好像是一个个失去灵魂的生命。夜半起来,街灯透过窗纱照进空旷的客厅,恍然便能听到并不存在的绿色的叹息。与此同时,时常觉得身体的慵倦,皮肤的粗糙,心绪的迷乱,像那些树一样心力交瘁,却不知何故。终于有一天,来了一位乡里朋友,她一语道破天机:你们这些地方,空气里什么有毒的都有,连人浑身上下都冒着毒气,你们不知道,树知道啊!

⒖树知道,树不能说,不能挪,树只好死了。可人并不比它们幸运,也许还更可怜,明知生存面对的种种威胁何止空气里的毒素,却仍怀着侥幸的心理,给自己制造各种不能挪动的理由:想逃,逃往何处?若真有干净的去处,又如何割舍责任和爱的牵绊?

16.只好躺在异乡的静夜里,细细怀想娘家的花园。心魂在梦里跋山涉水,奔向那个树喜欢、我也喜欢的地方。

教材分析

这是当代作家苏沧桑一篇散文,作者先采用回忆,描述了自己家乡植物的生机勃勃与活力,显示了植物生命力的旺盛和美好。后又写到现实中自己现在居住地方的植物,通过对比,表达了自己对植物的喜爱和对家乡的思念以及呼吁人类保护环境,投身大自然,寻找心灵的一方净土。

教学目标

1、掌握重点词语,理清文章的脉络,理解文章的主旨。

2、学习作者运用语言的技巧,掌握鉴赏散文的能力。

3、呼吁学生保护环境,培养学生热爱大自然,投身大自然的情感。

教学重难点

1、学习本文比喻、通感、对比等手法的运用,体会语言的抒情性。

2、结合语境揣摩重点语句的含义,把握以物喻人的表现手法,理解文章主旨。

教具使用

多媒体辅助教学

课时安排

一课时

教学过程

 

导入:

今天,让我们一起走进苏沧桑的散文《树知道》。

苏沧桑,女,1968年生,杭州人,毕业于浙江大学,就职于浙江省作家协会。中国作家协会会员,中国散文学会理事,浙江省作家协会全委会委员,浙江省生态文化协会理事。荣获“冰心散文奖”、“首届路遥青年文学奖”、等全国多项文学奖、散文奖。被誉为“散文中的天籁之音”,备受读者推崇,莫言、叶文玲、张抗抗、孟繁华等多位名家曾为之做序、评论、推介。

进入新课:

掌握词语

嗔怪     虬劲      结痂      摇曳      婆娑     姹紫嫣红

蜇人      慵倦        心力交瘁          跋山涉水

理清思路

1、选择自己喜欢的方式阅读全文,思考:“只好躺在异乡的静夜里,细细怀想娘家的花园。”这里的异乡指的是哪里?作者回忆的娘家的花园又是怎样的?

异乡指杭州,娘家的花园:3、4、5小节

学生朗读这三小节的内容

2、娘家的花园里的植物给你的印象是怎么样的?

 “旺盛”、“无拘无束”、美好……    

3、作者还写了杭州家里的哪些植物?为什么要写这些植物,表达作者怎样的思想感情?

巴良木、发财树、素心兰、瓜叶菊、含羞草、仙人掌、茉莉、君子兰和叫不出名的观叶植物。朗读

对比:自家植物的前后对比(起初是姹紫嫣红,后来是憔悴枯萎)

表达了作者对植物的喜爱和对植物死后的惋惜

与家乡的植物形成鲜明的对比(家乡:美好,杭州:可怜)

表达作者对家乡植物的喜爱和对家乡的思念。

赏析句子

 一切景语皆情语,请仿照示例,说说作者如何通过景物描写来抒发自己的情感的。

示例:月亮升起时,远山如一张年代久远的黑白照片,悄然隐退。山下,娘家花园里那棵丹桂开花了,娘家的月色也就香了。

赏析:用比喻和通感的修辞手法。说远山如“黑白照片” 将山写得轮廓分明,富有层次,“月色也就香了,将不可嗅觉的月色写得可嗅感。这样写使景色更具诗意,更形象可爱。抒发了作者对家乡的热爱和思念。

这倒也是,娘家的花园是蝴蝶、蜜蜂和鸟儿的天堂。春夏秋冬,阴晴雨雪,这儿总在不停地变幻着一幅幅隽永的画卷。

未进园门,紫薇已在墙头颌首含笑。蔷薇虬劲的枝干狂草般游走在铁栏杆间,柔嫩的花叶如饱蘸水墨的笔,在白色粉墙上尽情倾诉酝酿了一整个冬季的缠绵。

鱼儿们在水里游曳张望,成群的鸟儿高唱着四处飞奔,蝴蝶毫无防备地歇在你肩上。

一阵微风拂过,几点桂雨飘在被轻轻夹起的小葱豆腐上,让人良久不忍动筷,怕惊落了这份芳香的诗意。

巴良木和发财树婷婷的身姿和青翠的叶子,衬着客厅洁白的沙发,在台灯的光晕里摇曳出幸福的绿影婆娑。

它们姹紫嫣红了几个月,便日渐憔悴。花儿谢了,叶子发黄,接二连三往下掉,无论怎样抢救,仍一棵接着一棵慢慢枯萎了。

 

语句理解

1、文章除了写树,实际上还在写什么?

写人,写自己。

    从文中“夜半起来,街灯透过窗纱照进空旷的客厅,恍然便能听到并不存在的绿色的叹息。与此同时,时常觉得身体的慵倦,皮肤的粗糙,心绪的迷乱,像那些树一样心力交瘁,却不知何故。”可知

2、这是一种什么样的表现手法?

(以物喻人)

3、家乡的树长得如此美好,杭州家里的树总是枯萎,我自己也像树一样心力交瘁,这是为什么?

家乡的树木长的旺盛而有活力。是家乡的人们,善良淳朴,平等的对待每个生命,尊重自然,保护环境。

【赏析句子】

——母亲嗔怪我惊动了它们。

“嗔怪”写出了母亲责备我惊扰了鸟儿。表达了母亲对其他生命的尊重和爱护,体现出母亲的善良和生命平等的思想。

杭州家里的树木枯萎、人心力交瘁的原因:

——你们这些地方,空气里什么有毒的都有,连人浑身上下都冒着毒气,你们不知道,树知道啊!

“空气里什么有毒的都有”,写出城市中的人对环境破坏的程度之深,“连人浑身上下都冒着毒气”写出了城市中的人被名利责任所遮蔽,心灵变得污浊。树知道空气中有毒素,不能挪,于是死了。而人不知道挪动,于是身体慵倦,皮肤粗糙,心绪迷乱,心力交瘁。

4、我渴望寻找心灵中的那方净土了吗?找到了吗?

渴望 并找到了 是像家乡那样的净土:

【赏析句子】闭上眼,感觉着这些旺盛而无拘无束的生命,我看见自己那颗蒙尘结痂的心冉冉盛放,一瓣比一瓣纯净,一瓣比一瓣透明。“蒙尘结痂的心”:在城市喧嚣的生活中,“我”的心被名利和责任、爱束缚,无法摆脱恶化的环境对自身的伤害。“冉冉盛放,一瓣比一瓣纯净,一瓣比一瓣透明。”写出了我在娘家院子的熏陶下,自己的心情终于轻松快乐,思想也纯净起来。

这个地方是“树喜欢,我也喜欢的地方”。

揭示主旨

这篇散文,通过家乡的植物和杭州家里的植物的对比,表达了自己对植物的喜爱和对家乡的思念以及呼吁人类保护环境,投身大自然,去寻找心灵的一方净土。

 

(二)、第一次课堂教学反思

1、重在对文本的解读,缺少对学生探究能力的培养

本节课,教学的重点放在对文本内容的解读上,没有树立文本解读的学生主体观。只把学生当作可扩充的容器,忽略了学生个体的主体地位,忽略了阅读乃是个性化的行为,硬性地把自己的理解诠释为学生的理解,硬性地把学生视为千篇一律的读者。而真正的语文课,应该注重教给学生方法,培养学生能力,才能使课堂教学事半功倍。如这节微型课,在整体内容的把握中,我先让学生找对比的内容,再分析“娘家的花园”和“杭州的家里”的植物各有什么特点,对比的作用是为了得出植物的生长与它们所处的环境有关的结论,进而归结到这篇文章的主题。这样一来,学生的思维受限,整个课堂在解决一个作者这么写是“为什么”的问题,而不是让学生去探讨作者为了表现这个主题是“如何做”的。而恰恰后者才是语文课应该解决的问题,这是这节课的一大不足。

2、学生对主题的把握不到位,关键是教师引导发生偏差

阅读课虽以学生为主体,但阅读教学是双边活动,由师生双方共同合作进行的。学生对文本意义的建构是在教师的引导下完成的,二者同属阅读主体,学生的主体发展,离不开教师的积极引导,教师引导作用的有效性影响着学生主体作用的充分发挥。这篇文章,在具体的教学过程中,师生对于文章主题的探究没有把握准确,关键是教师在引导学生这方面出现了偏差。作者写这篇文章的用意指出自然环境的破坏是其次,主要是揭示人所生存的社会环境是污秽的。这就是教师没有带领学生去文章寻找依据造成的,忽略了一些关键字句的理解,导致学生在主题把握这方面做得不够到位。这也是本节微型课中某个环节出现了失误。

(三)、第二次课堂教学中教师理念和行为的变化

新课程标准明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,这是适应时代发展的需要,是让学生真正成为学习的主人。如何在课堂上培养学生自主学习和自主探究的能力,可以从以下几点出发: 

1、让探究成为教学的常态,发挥学生主体作用

先整体把握全文,让学生发现文章写了两处不同地方的景,一处是娘家的花园,还有一处是杭州的家里。请看下面片段:

师:作者为什么要写两个地方的景?

生:形成对比

师:(学生寻找形成对比的内容,并交流)

生:两个地方的植物生长状况不一样

生:娘家花园里有小狗,还有小鸟,杭州家里没有……

生:娘家花园热闹,杭州家里冷清

……

师:(教师引导归纳)

这两个地方的环境特点是不同的:娘家的花园是充满生机的、和谐的;杭州家里是病态的,冷清的。

师生通过对两处环境特点的探究,得出:植物的生长受环境的影响,为接下来主题的揭示——人也受环境影响,打好了坚实的基础。

2、加强对学生的学法指导,让学生自己会学习 

“授人以鱼,不如授人以渔”,教师在课堂中的作用不是将知识点全盘灌输给学生,而是教给学生发现问题、分析问题、解决问题的方法。这节课的重点是学习作者运用语言的技巧,掌握鉴赏散文的能力。下面的片段能很好的培养学生的解题能力。

师:散文的一大特点是真实流露作者的情感,请同学们在文中选出自己喜欢的句子,进行赏析。

生:学生细读课文,找到相应语句,对该句进行赏析并交流。

师:教师对学生的交流逐一点评,并归纳赏析句子的常用方法(修辞、重点字词、标点符号)和一般格式。

我想通过这个片段的练习,学生不仅掌握了知识,还学会了学习的方法,这正是阅读课的价值所在。

3、注重知识的过程性教学,增加学生的体验性

对于这篇文章主题的把握,我们往往局限在自然环境这个层次,所以要引导学生上升到对社会环境的思考,是有一定难度的。这就要教师从文本中找寻相关键的语句,通过分析这些重点难点句子,丰富学生的实际体验,让学生在情感上与作者产生共鸣。如这样安排课堂:

师:“时常觉得身体的慵倦,皮肤的粗糙,心绪的迷乱,像那些树一样心力交瘁,却不知何故。”植物因受环境的影响,在杭州家里憔悴枯萎,为何人和植物一样心力交瘁?

生:你们这些地方,空气里什么有毒的都有,连人浑身上下都冒着毒气,你们不知道,树知道啊!

师:对,人身上怎么会冒毒气呢?

生:学生分组讨论,交流。

师:教师引导归纳——作者写树,实际上是写人,树要有良好的生存空间,而我们需要的是和谐的社会。

学生通过对主题的讨论,体验更加丰富,感受更加强烈,也对文本理解的更为深刻。

(四)、第二次课堂教学评价

第二次的课堂教学,把主体地位留给学生,把出发点、立足点真正放在学生身上,以学生为主体,实行主体性阅读教学。现将这节课所收到的教学成果总结如下:

1、师生平等互动,营造民主和谐氛围。师生间建立民主的人际关系,彼此平等、和谐的共同参与教学活动。教师和学生共同交流、商讨、争鸣,建立一种资源共享的伙伴性关系。整节课学生的阅读兴趣浓厚,主动参与课堂教学。

2、优化阅读程序,发挥学生主体作用。

整节课体现了阅读教学的五步程序法, “自主质疑——定向探究——讨论点拨——总结升华——拓展延伸”。 五个阶段立足于学生自主发现问题,教师发挥引导作用,使课堂教学做到:目标明确,线索清晰,更具科学性。这个教学中,能很好地培养学生自学能力,让学生“学会学习”。

3、加强语言训练,体现阅读教学本色。

本节课的重点难点设置在对句子的赏析和理解,这既培养了学生的思辨能力,也提高了学生的语言表达能力。作为教师,应引导学生在文本的关键之处,重锤敲打,细细品味作品的语言,唤起学生的情感体验和心灵共鸣。

五、总结与思考

总之,教师在教学中要注意引导学生体验、激发学生质疑、鼓励学生创新。在新课标下,语文阅读课倡导“自主、合作、探究”的学习方式,是一场深刻的转变,我们作为基层教育工作者要在教学方式上大胆进行尝试和实验,要善于改变以前一些过于保守的传统教育思想理念,让学生在自己的课堂上愿意去大胆的发言,喜欢去主动的探究,从而达到培养学生一种自主学习和自主探究的兴趣和能力。随着国家教育改革的进一步实现,还有许许多多方面有待我们年轻的教育工作者不断去探索,去创新。 

  

【教学研究】

初中学生数学运算能力培养的探究和策略

陆秀玲

摘要:数学运算能力是一项基本的数学能力,但是目前农村初中学生在计算中反映出来的情况令人担忧。老师和学生,都必须在思想上高度重视。老师更要了解原因,并采取有效策略,遵循“先快后稳、逐级提高、循序渐进”的原则,培养和提高学生的数学运算能力。  

 

关键词:初中数学、运算能力、先快后稳、逐级提高、循序渐进

 

    数学作为一门基础课,是每个学生的必修课之一。那么数学运算能力则是一项基本的数学能力,而且运算能力是学生今后生活、学习和参加社会主义建设所必须的基本素质之一。而学好数学,对学生今后的学习和工作,乃至终生的发展都具有十分重要的意义。

    运算能力是指能够根据法则和运算律进行正确运算的能力。运算能力融合了思维能力和运算技能,位于学生数学能力之首,是一项基本功。新数学课程标准将注重发展学生的运算能力列为核心概念之一,培养运算能力有助于学生理解运算的算理,锻炼学生寻求合理、简洁的运算途径解决问题的思维。

    但是目前初中学生在计算中反映出来的情况令人担忧。学生的计算能力不高,经常导致计算错误,直接影响了其它学科如物理、化学的学习。

    初中生运算能力不佳,具体表现为:不明原理的机械运算,只顾盲目套用公式,不懂变通;运算过程繁琐杂乱,不能灵活运用合理的简便方式运算,导致很多学生算到一半就放弃了;运算时有手无心,随意为之,题目一看就会,一做就错,失误率居高不下。

造成初中学生运算能力不佳的原因有很多。

外因方面:1.新课程改革削落了对初中生运算能力的要求,比如因式分解中的十字相乘等知识点,均需教师在实际教学过程中进行补充说明。而对于补充的知识点,教师和学生或多或少会予以轻视。2.现在新授课课时数压缩,回家作业难度要求又有所降低。3.复习课只注重思路分析却忽视计算过程。4.受“减负”教育理念的影响,有教师片面的认为给学生“减负”就是降低作业的难度。

    内因方面:1.学生学习态度马虎,学习公式原理时只求记住公式,忽略弄清原理。这种“重结果,轻过程”的错误思想导致他们在做相关运算题时随意跳步骤,只求快速得出结果,不注重解题过程中的知识储备,不重视对所用到的数学思想进行归纳总结和反思。2.学生对公式、性质记忆的自我要求较低,时常出现混淆不清的现象。例如平方差公式与完全平方公式,学生在实际解题中经常出现“张冠李戴”,导致计算错误。3.学生的数据处理能力差。看到计算题时,不善于先分析数字,不懂得利用排序、筛选、分类等手法对数据先进行适当的处理再计算,而是喜欢做一步算一步,这样,就错失了很多解题的有利信息,将自己引入计算的死胡同。4.学生的运算习惯较差。他们在计算时,为了追求速度,总是喜欢跳步骤做题,再加上学生粗枝大叶的性格,才开始计算,就已经出现失误了。

    上述原因综合在一起,最终的结果是初中学生,特别是农村初中学生运算能力和复杂运算的能力不断下降。学生要想学好数学,首先也必须学好运算,运算是数学基础中的基础,运算能力的高低,直接影响学习数学的能力。从目前的情况来看,学生的运算能力不容乐观,如何提高学生的运算能力,是我们每个数学教师面对的一个难题。为了让学生在初中阶段打下良好的运算基础,我们必须采取相关策略提高学生的运算能力,要让学生明白运算在数学学习中的重要性,从思想上真正重视运算能力的提升,遵循“先快后稳、逐级提高、循序渐进”的原则,逐步从学习数学上升为领悟数学。

    每一位老师在接手新的班级时,总是想尽可能快速有效地提高学生地学习效果和成绩。那么数学老师怎样才能在短时间内提高学生的运算能力呢?

第一、摒弃原有“恶习”,建立良好的运算习惯。

1、要重视计算、甚至是简单的计算,每一道题目我都要计算得出正确的答案。因为考试中80%的题目需要我们计算,最后得出正确答案。所以一个人计算能力的高低,直接决定了考试成绩的好坏。对于简单的题目,我们追求效率;对于复杂的题目,我们追求准确率。我们要适当的降低“涵养”,多动手,少动口。养成演算的好习惯,在考试中就可以提高计算的准确率,如果利用得当,更能节约我们的检查时间。扔掉一切使我们大脑生锈的"辅助工具",把大脑练灵光,就不相信考场不让带“脑袋”。

第二、学会“计算程序”中的简算,让运算更加轻松。

很多同学看到计算题目,上来就死算,直到“算死”为止。实际上,面对一个算式就像面对一个壮汉一样,想击倒对手,算出正确的结果,就需要找到壮汉的弱点-——即找到算式的特点,然后根据特点采取不同的措施。采取正确的方法之后,在运算过程中要注意适时运用简算方法-——尤其是基本的简算方法,例如乘法的分配律、结合律、等号两边约分和分子分母约分等等,这样就可以使我们少走弯路。

例如:计算1001*999

如果直接进行运算,显然正确率不高。灵活运用平方差公式,则此题便迎刃而解。1001*999=(1000+1)(1000-1)=10002-12=1000000-1=999999。

第三、注意计算策略,提高运算的效率。

一般我们把计算分为口算、手算和估算。对于简单的题目,例如两个数间的简单运算,我们直接可以采取口算,例如2x=16;对于稍微复杂的算式,我们要进行手算;对于要求精度不高的计算,例如求一个未知数的范围、求某个数的整数部分等,我们可以运用估算,例如求的整数部分,只要得出题目要求的结果为止,可以“不求甚解”。

第四、通过运算练习,积累运算经验。

     使用“短平快”的方法,适当恶补运算练习。实际证明通过短时间内做大量的计算题的方法可以使学生计算能力有较大幅度的提升,我们可以建议学生每天利用一部分课余时间,限时限量进行计算练习,积累运算经验。

   只要养成良好的习惯,学会计算程序,注意计算策略,熟练运用脑中记忆运算规律和算式,相信在考场上,学生说不定能“神勇无比”,取得较好的成绩。

    可实际上,提高学生的计算能力,决不是一朝一夕的事情,俗话说“冰冻三尺,非一日之寒”。“短平快”的方法只能解决一时之需或考前突击所用。要全面稳定地提高学生的计算能力,必须从头抓起,也就是说,我们必须从初中一年级开始,狠抓学生的计算。

在教学中,我们可以发现不少学生的数学成绩差,究其根底,是计算能力差。在初一年级中连100以内的加减乘除都弄不清楚的都有,那他怎么能计算呢?恐怕这是令初中数学教师感到最头痛的事,怎么办呢?不能放弃每一个学生,是我们现在所倡导的教育观念,要实现这一教学目的,就只有从辅导差生入手,从发现的问题抓起。怎样才能了解学生在计算方面都存在哪些问题呢?

教师必须对这部份学生的数学情况作一个全面调查,了解他们在数学上存在哪些问题,才能有针对性地对他们进行辅导。

有些学生是加减乘除四则混合运算的法则不清楚,导致计算错误,对他们就要从混合运算的法则补起;有的是乘法口决记忆不准确,导致乘除运算出错,这部份学生不但不能批评其基础差,还要鼓励他们正视自己的不足,让他们有信心把乘法口决记牢;还有少数学生是对计算缺乏足够的耐心,注意力不集中,或是粗心大意出错,对这部份学生则要出一些易错题型来训练他们的耐心与注意力。

    这些问题解决起来并不难,难的是要解决老师和学生思想上的障碍。

    随着科学技术的发展,计算器、计算机等先进计算工具已日渐在人们的生活中普及,严重影响了人们对口算和笔算的认识。越来越多的人,认为传统的计算不需要了,只要会使用计算器和计算机就行了。

正是由于这种错误思想的影响,许多学生,甚至部分教师都产生了对计算重要性认识的不足。我们现在必须纠正这种错误的认识,尽管计算工具科学了,但完全依靠这些计算工具是不行的。这些先进的计算工具实际上是人们在传统的计算方法上发展而来的,没有传统的计算,也就不可能有如今先进的计算工具。计算方法和计算工具是不断发展的,今天不学会计算,怎么会有将来计算的发展呢?将来更先进的计算工具的发明,就落在下一代人身上。因此,我们数学教师必须认真培养学生的计算能力。同时计算技能作为基本技能之一,它的好坏直接影响着学生们的考试成绩、学习的兴趣和自信心以及知识的掌握等等。据了解,很多初中毕业生中考数学都失分在计算上,导致最后成绩不如意。有关部门曾经对一次考试作过调查,发现40%的学生都在计算上失分。还有相当一部分学生,学习数学很困难,常常经历失败的打击,很少有成功的体验,这部分学生做题常出错,甚至连自己都不知道是什么原因,常以“粗心”作借口,其实是长期依耐计算器,导致计算能力不断下降。我曾经接触过这样一个初中学生,因为计算能力不好,都在计算上失分,导致他对数学没信心,后来经过了一系列地努力,计算能力提高了,成绩上去了,他也从此爱上了数学,中考考出了高分。

解决了思想问题,接着解决的是运算能力的问题。在提高计算能力的过程中,基本运算是综合运算的基础,只有基本运算熟练了,才能使综合练习得以顺利进行。而综合练习是把基本练习加以提高、发展,使已掌握的基本方法能够达到灵活运用的程度。它对培养学生逻辑思维能力和探索精神是极为重要的手段。因此,要意处理好这两种练习的关系和衔接。既不要把练习停止在熟练基本题上,又不要忽视基本练习,过早地进入综合练习阶段。

首先,对于初中低年级来讲,我认为应该以基本练习为主。因为:

(一)从初一代数的教学内容来看,主要内容就是各种基本运算。

(二)基本运算的能力,不仅关系到基本知识的掌握程度,而且关系到课堂教学能否顺利进行,因此,必须抓好基本练习。

(三)基本练习的方法恰当,同时数量适当,对学生而言有利于调动学习的积极性,有利于培养良好的习惯。基本练习有利于对基础知识的理解、有利于对基础知识的应用、有利于对基本运算技能的培养,其作用是熟练基本知识和基本方法。

如讲平方差公式后,可作下面的基本练习:

①(a3+3b2) (a3-3b2) ②(-3a-b)(b-3a) ③ (a+2b)(-a+2b)

只有透彻地理解和牢固地掌握所学的基本知识,才能准确、熟练地掌握好各种计算方法和规律,通晓解题思路。否则,一切计算就成为无本之木,无源之水。同时,通过适量的练习又有助于加深理解、巩固和发展所学的基本知识,两者是密切相关的。但是,透彻理解了所学的基本知识,并不等于已形成了计算能力。

其次,概念和公式对于学生来说至关重要,它既给出了事物是与否的标准,又揭示了该事物所具有的特性。教师在新授课中讲解概念时,要有在短时间内讲清讲透概念的能力,这就要求教师在备课时必须弄清概念的本质特征,并在授课时加以强调,加深学生认识。

例如:分式的概念:一般地,如果A、B表示两个整式,并且B中含有字母(B不等于0),那么式子A/B就叫做分式,其中A叫做分子,B叫做分母。在讲解此概念时要抓住重点分母B中有字母,且分母不为0,让学生比较轻松的了解分式的主要性质。

又如:对于完全平方公式,在计算中有很多学生总是把(a+b)2=a2+2ab+b2写成(a+b)2=a2+b2,于是我就编了个顺口溜便于学生记忆:首平方,尾平方,2倍首尾在中央,这样学生就不易出错了。

再次,良好的解题习惯可以帮助学生提高计算的正确率。教师要做好解题规范的榜样,在任何时候都应有耐心的进行榜样示范。而学生在联系过程中,也要习惯有意注意从审题中确定运算的正确方向,运算结束之后更要注意从不同角度进行检验。

例如:二次根式的计算

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很多学生在解答此题的时候,会将分子去括号,这样就会导致最后结果未约到最简,若能在解题时注意到19与-38之间的关系,那么就能正确的寻找到解题方向。

虽然说教师上课讲解时学生知识点的主要来源,但要想加深对知识点的理解和应用,学会必须要从自己的亲身体会去积累经验,熟才能生巧,只有先熟练掌握了基本公式、算理、算法后,才能更灵活的解决难题,因此,给自己定好规划,每天练习2-3道计算题,能帮助自己更牢固的掌握计算方法。做错的题目也要及时订正,并分析错误原因,用好纠错本,将错误的原因归纳总结在笔记上,以便在复习时能作为参考材料,避免相同的错误再发生。

最后,要给学生“一碗水”,自己必须具备“一桶水”,在初中“数”与“式”的知识网络中,教师必须清楚任何一块知识内容所处的位置,并且了解其在整个知识网络中的地位。

例如:七年级上册中的一元一次方程解法,既承之前的合并同类项等知识点,又为八年级分式方程奠定良好的基础;

又如:二次根式根式及分式,虽为两个知识点,但实际题目中经常整体考察学生的掌握情况:当x    时,分式有意义。此题,既要考虑二次根式的基本性质:被开方数为非负数。又要考虑分式的基本性质:分母不为0。

所以:当x >1 时,分式有意义。

    运算作为学习数学的基本工具,只有让学生牢固掌握,才能在数学学习的道路上获得长足的发展,教师要科学合理的安排习题的难易程度,让学生在学习中体验数学的乐趣。学生也要充分发挥自身的主观能动性,在老师那里汲取到知识点后,要通过合适的学习方法消化掉知识点,将其变为所有。培养学生养成良好的计算习惯,就能提高学生计算的准确性,进而扎实有效地提高学生的数学成绩。

参考文献:

1、张奠宙、邹一心:《现代数学与中学数学》

2、胡炯涛:《中学数学教学纵横论》

3、朱永新:《教育的理想和理想的教育》

4、龚正行:《中学生学习方法指导》

5、薛志坚.我国中学生数学运算能力研究评述[J].科教文汇(理工),2010(5):87

6、教育部.义务教育数学课程标准(2011 年版)[M].北京师范大学出版社,2011. 1

有感而发,有情而发

    ——论写作与“接地气”

胡娟娟

内容摘要:作文教学是语文教学的一个重要组成部分,然而学生作文水平普遍较低,不少语文素养好的学生写不出“接地气”的好作文。这是由于生活条件优越,脱离社会现象严重、写作好高骛远,脱离实际,选材僵化和作文指导陷入误区等原因造成的。对此,笔者通过从学生和教学两个角度提出相应意见,以期提高学生的感悟生活的能力,将生活的点滴写出情真意切的感情。

关键词:写作  接地气  贴近生活  真情实感

 叶圣陶先生曾经说过:“文章是生活的一部分,是一种发明,一种享受。惟有生活才是作文的源泉。”所以,作文的素材只有来源于生活,这样的作文才算得上是一篇佳作。而对于初中生来说,新课标要求:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”其实,通俗的说就是要学生的作文能够“接地气”。

何谓“接地气”,顾名思义就是要贴近生活,与生活紧密联系。所谓作文“接地气”,就是要接地中之气,弘扬“文章和为时而著,歌诗合为事而作”的优良传统,从生活中来,到生活中去。作文是关注生活、热爱生活、享受生活的过程,而不是“故纸堆里寻旧货”,死读书,读死书,读书死的无效操练。那么要使作文“接地气”,就要让作文的题材来源于生活,只有内容贴近生活,那么作文所体现的感情才具有真情实感,这样的文字读起来才能产生情感共鸣的效果,心里才能涌动着一股暖流,体会字里行间所表达的真挚情感。

但是现今的初中学生,尤其是处于苏南经济发达的地区的初中生,他们对于生活的感悟是极度缺乏的,所以他们的作文完全体现不出真情实感,我认为主要有以下几个原因:

1.生活条件优越,脱离社会现象严重

随着国家经济的不断发展,人民的生活水平不断提高,尤其是作为经济发达地区——苏州,大多数本地学生所处的家庭环境、学校环境和社会环境都很优越,经济发展的同时也带来了一些深层的问题,这些环境优越的学生在相当程度上脱离社会现实,脱离了真实的生活,不理解其他地区的生活现状,甚至对于一些生活疾苦的现实都无法理解,同时对于基本的生活常识也非常匮乏。所以,这些情况的出现会导致学生的心理极其不成熟,情绪起伏波动性大,看待问题非常片面,甚至是不真实。这些在作文中的反应就是学生腔严重,语言表达水平很差,思想观点平淡无奇,只能看到事物表面的东西,却忽视了本质的内涵。因此,要在教学中解决学生存在的问题,要使学生的作文“接地气”,建立起学生和社会的高度联结。

2.写作好高骛远,脱离实际,选材僵化

随着网络文化的冲击以及网络词语的影响,学生在作文中经常会出现一些网络词语,但是这种现象的出现对于写作来说是负面影响大于正面影响的,往往一些平常朴素的语言就能够表达出真情实感,可是有些学生为了追求,盲目的使用一些华丽的辞藻,这样反而是多此一举了。特别是基础好一点的学生以华丽的辞藻、跳跃的思路挥洒着虚假的见识,而基础差一点的学生东拼西凑,人云亦云地压榨着空洞的废话,无半点中心内容。

要使作文“接地气”,并不意味着只要你的作文的素材来源于生活即可,而是要在内容联系实际生活的同时,你的作文更能展现出你真挚的情感以及具有的意义,要在生活的细微处发现真谛。能够用心去发现生活的点滴小事,而有着独特的感悟。虽然教师在指导学生写作的过程中要求要有自己的真情实感,学生也在作文中叙述的事情是发生在生活中,但是学生往往选取的内容都有惊人的相似,毫无新意可言。例如2014年苏州初一语文调研试卷的作文形式是半命题的作文,题目是“▁▁▁的滋味”,一半以上的学生写的题目都是“成功的滋味”、“快乐的滋味”,从题目当中就可以看出初中生的思维定式,而且选取的事例也是非常平庸的内容——“学骑自行车”,在阅卷的过程中至少有三分之一的学生都选取了这个事例,虽然“学骑自行车”这件事就是生活中的小事,但这件事已是老生常谈的话题,毫无创新意味,可以说这就是现代初中生写作的通病:立意偏狭、思路老套、事例陈旧。因此,一定要带领学生走出误区——作文要“接地气”不是单纯指内容贴近生活,而是要选取生活中见真情的特殊小事或是能够直击你内心深处的生活小事。

3.作文指导陷入误区

       教师在指导学生作文的时候,往往以命题的形式让学生写作,这样限制了学生的思维,把学生的写作范围就局限于某一处,不利于学生创新思维的产生。并且有的教师为了让学生在短时间提高作文得分这样功利化的目的,采用了机械的纯写作技巧的辅导,然而这种突击式的写作技巧的辅导可能暂时能够提高你的作文分数,但并不意味着提高了学生写作能力,有可能学生写出来的文章是越来越差。以至于现在的初中生的作文当中,缺乏真情实感,与实际生活脱离,无法真切感受生活的点滴。

以上的原因直接导致了现阶段的初中生生活感悟能力极其差,文章的题材脱离实际,即使作文写的内容是与生活相关的,但是这些题材都是老套陈旧的话题,毫无新意可言。如何让学生的作文“接地气”,在联系生活的同时又具有一定的意义,同时还需具有真挚的感情。我认为可以从以下几方面入手来提高学生 “接地气”的能力。

1.首先让学生要用心观察生活,留意生活的点滴小事,同时可以将生活中那些细小的但具有意义的事情记录下来,让学生能养成一个良好的观察生活习惯,从生活中的细小的事物当中能够感悟生活,让生活中发生的那些能直击自己心灵的事情留在记忆中。例如在初二的第一作文《我的故事》当中,有一位学生选取的角度和题材都非常新颖,他写得故事是自己暑假给奶奶卖菜的一次经历,通过自己一个月辛苦的为奶奶打工,在得到报酬的同时也明白自己父母平时工作的辛苦。这位学生通过自身的体验,对生活有了一定的感悟,所以作文写得就具有真情实感。所以,细致观察,用心体验生活之后,学生行文时能融合自己的感受,他们的作文细节就会描写出彩了,情感真实了,文采斐然了,思想的维度也更广了。

2.其次要丰富学生的阅读视野,提高他们的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。在平常的教学中,根据初中生的年龄特点,要有针对性的指导他们阅读的书籍种类,使学生在阅读的过程中可以积累生活中的素材,也可以在阅读中借鉴好的生活题材。同时,阅读是写作的基础。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”非常形象地反映了读对写的促进作用。吕叔湘先生说:“阅读的本领学会了,自己写文章就不难了。” 学生可以在阅读中将书中的一些好词好句摘抄下来,可以有意识地收集整理阅读材料中的词语、句式、名人名言等,材料储备丰富,这样写作就能文思泉涌,信手拈来,这样作文的质量也就能有很大的提高,而且通过阅读的积累再加上关于生活的素材,语言丰富,这样的作文才算得上佳作。

3.在作文教学中,教师应有意识地引导学生在熟悉的地方风情中寻美,在取材中孕育美,在写作中表真情。以立意、选材、思维训练为重点,把“接地气”的要求贯穿始终,而不是以开头技巧、结尾技巧、结构技巧等技术层面的问题为重点分解单项训练。那样做是舍本逐末,是把作文课变成纯粹的技巧训练场,会失去作文的“源头活水”,使学生的作文空洞苍白,只剩下技巧。同时,鼓励学生努力用自己的话表达,我手写我心,而不是借用流行的、权威的、现成的语言。只有这样——原汁原味、实话实说地写出自己生活感悟中的喜怒哀乐、酸甜苦辣,才能展现一个具有鲜活时代气息的本色真实、可亲可爱的学生形象。也只有这样才可能写出具体的过程之真、情感之真,写出健康的理性之真、思想之真,以情动人,以理服人。

世事洞明皆学问,人情练达即文章。”让我们睁开眼睛,关注周围的人和身边的事,从习焉不察的常态生活看到社会万象,洞悉时代的前行的轨迹,在凡俗的困境中寻觅生活的阳光,在平凡中见到峥嵘,在微言中发现大义。所以,写作只有与“接地气”紧密相连,这样的作文不仅能够引起读者的吸引力,而且还能达到情感的共鸣,“接地气”为写作打开了另一片崭新的空间。

 

强化实验能力培养,初中化学教学的应然取向

单永琴

摘要:强化学生的实验能力,已经成为初中化学教学的应然取向。要强化学生的实验能力,需要在化学教师的指导下设置趣味实验,培养学生的观察能力;强化学生实验,培养学生的动手能力;重视学生课后自主实验,培养学生的创新精神。

关键词:实验能力;培养;初中化学

 

初中化学是一门应用性较强的学科,对于培养学生的动手能力和主观能动性发挥着重要而积极的作用。从初中化学的教学内容来看,在整个初中化学中,应用性较强主要体现在实验课程较多。实验课程教学一直是困扰化学教师教学的重要内容,而要破解这一难题,化学教师首先就需要解决的是学生的实验能力问题。实践证明,具备较强实验能力的学生在化学实验教学中总是能够表现优秀,积极回答各种问题,这对于提升教学效果,活跃课堂气氛发挥了重要的作用,由此可见,强化学生的实验能力培养,已经成为初中化学教学的应然取向。而对于化学教师来说,要着力培养学生的实验能力,需要从以下三个方面着手。

 

一、设置趣味实验,培养学生的观察能力

观察能力是培养实验能力的第一要素,学生具备了一定的观察能力,就可以在培养实验能力的过程中充分发挥出观察能力的作用,进而为提升实验能力做好基础素质的准备工作。在化学教学中,会有各种各项的实验,这对于提升学生的兴趣发挥了重要的作用。实际上,这些实验如果设计的合理有趣,不仅能够有效的激发学生的学习兴趣,而且还可以培养学生的观察能力。

如果在教学过程中,化学教师不断的用实验的方式来启发学生感觉事物、分析事物,进而让学生通过观察描述出自己的所感所想,并留下深刻的印象,通过观察现象,来分析化学实验的本质,这对于提升教学效果,强化学生对化学知识的学习,提高学生的实验能力具备重要的帮助作用。比如,在进行分子运动这一部分的教学时,化学教师可以通过摄影演示实验的方式来培养学生的观察能力。化学教师可以把一培养皿放在投影器所投射的玻璃面上,并且在培养皿中加入一定量的水,然后把一小匙品红放入培养皿中。由于品红的化学作用,一开始会在水中缓慢融化,进而分成两支,最后扩散完成。在整个实验过程中,通过投影器的作用充分展示了分子运动的全过程。对此,化学教师通过这种让学生仔细观察的方式,从而加深了学生对知识的学习印象,这对于培养学生的实验能力可以发挥一定的正面的积极引导作用。

 

二、强化学生实验,培养学生的动手能力。

对于化学教学工作来说,教师实验只是演示、教学,目的在于让学生通过动手实验的掌握知识,深化记忆。在初中化学教学中,通过强化学生实验的方式是基于实践第一性的绝对思考,只有实践才能让学生强化知识,提高学习效果。而在让学生实验的过程中,实际上是提高了学生的动手能力,这对于培养学生的实验能力具有一定的正面作用。

要让学生自助实验,首先教师要做示范,力求动作标准,比较缓慢,同时教师在实验的过程中要强化讲解,让学生注意实验事项。其次,让学生动手实验,在整个过程中,教师要仔细观察学生的实验过程。第三,在实验完成后,教师要进行点评,对于学生在实践过程中出现的问题,教师要及时给与纠正。以上三个步骤是强化学生实验的具体步骤,对于提高学生的动手能力,进一步培养学生的实验能力具有重要的作用。

需要说明的是,在整个化学实验过程中,教师要强化学生实验安全、仪器安全、卫生等方面的注意事项,这不但有利于确保教学安全,防止安全事故的发生,而且对于培养学生的耐心细心,具备一定的积极的帮助作用。

三、重视学生课后自主实验,培养学生的创新精神

化学教学不简单的是在课堂上进行的,在课后也有很多的方式可以培养学生的实验能力。从一定意义上讲,化学课堂实验知识提升学生实验能力的一种方式,而课后学生的自主实验由于学生的时间较多,对于提升学生的实验能力所发挥出来的作用也非常大。对此,化学教师要深刻的意识到这一点,在搞好课堂教学的过程中,还要非常注重课后学生的自主实验,这对于提高学生的实验能力发挥着重要的作用。要做到这一点,化学教师要从以下两个方面着手。

第一,积极鼓励学生参与课后自主实验。课后自主实验是相对于课堂实验而言的。在课堂中,由于时间有限,不可能在有限的时间内让所有的学生都参与到实验中去。所以教师要积极鼓励学生参与课后实验。在这种意义上,课后实验主要包括两个方面,一是在学校内的实验,这部分实验是针对课上的内容进行的,是在课后的时间确保所有的学生都能有效的参与到实验中去,学校或教师有针对性的开放实验室的方式进行的一种实验方法。二是学生在自己的家庭中自主的实验,这种实验是基于学生的化学学习兴趣,是在具备一定的实验条件之下进行的简易实验。这两种实验对于提升学生的实验能力都可以发挥到重要而积极的作用。

第二,化学教师要强化实验指导。由于课后实验是在学生自主的状态下进行的,这就意味着教师不能在现场进行有效的指导。虽然如此,教师也要依然重视对学生进行课后实验的指导,对此,一方面,化学教师在积极鼓励学生进行广泛的课后实验,鼓励学生利用已有条件进行实验,强化学生主观能动性的发挥。另一方面,化学教师要对学生可能进行的课后实验进行有针对性的分析,比如要跟学生讲清楚如何进行实验,在实验中要注意哪些问题,如果发生了问题,该如何有效的解决等。另外,教师还要注意让学生总结课后实验的基本经验,这对于开发学生的创新能力,提升学生的实验能力都有很大的帮助作用。

总之,要在初中化学课中培养学生的实验能力,需要在化学教师的指导下强化学生的观察能力、动手能力和创新能力,这对于培养学生的实验精神发挥着重要的作用。

参考文献

[1]许华利.重视化学实验 培养学生能力[J].数理化学习·教育理论版.2011年第9期

[2]罗晓平.如何培养中学生设计化学实验方案的能力[J].课外阅读:中.2012年 第18期 

谈数学教学中学生自主探究能力的培养

徐国芬

摘要:培养自主探究能力是新课程标准的要求,如何通过自主探究提升学生综合能力,已成为当前课堂教学急需解决的课题。本文从创设情境、主体实践、合作交流等方面对如何培养学生的自主探究能力进行了积极的探索和有益的尝试,获得了一些认识和体会。

关键词:自主探究  兴趣  能力  平台

《新课程标准》指出:“结合有关内容的教学,引导学生进行观察、操作、猜测,培养学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单问题进行判断、推理,逐步学会有条理、有根据地思考问题。”这段话的中心意思是,让学生通过自主探究对知识的获得有一个亲身经历的过程。因此,在数学教学中,教师应根据教学内容的特点,精心设计教学活动,给学生提供探究的空间,激发学生探究的兴趣,给学生动手动脑的机会,让学生领略探究后的体验,从而有效地培养和提高学生在教学活动中的自主探究能力。

 一、创设情境,提高自主探究的兴趣。

古代大教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐。新课程理念要求数学教学要重视情境创设,让学生经历数学知识的形成与应用过程,从而更好的理解数学知识的意义。在数学教学中,创设情境可以调动学生思维积极参与,激发学生的内驱力,让学生真正进入学习状态中,体验学习过程,建立知识间、数学与生活间的联系,促进学生个体的内在发展,有利于培养学生的自主探究能力。

1、创设生活情境,调动学生探究的情感。

数学离不开生活,生活中处处有数学。在教学中,以教材为蓝本,注重数学与现实生活的密切联系,以创设轻松愉快的数学情境。

    新课的导入是一节课的序幕,在导入的过程中要尽可能选取一些贴近学生的生活实际,学生感兴趣的话题,通过自己的教学智慧和数学艺术,充分展示数学的亲和力,激发学生的好奇心,开启学生学习数学的原动力,使学生对数学由厌学到乐学,最终达到会学。例如:在“正数与负数”的教学中,我演示这样的一张图片:有一位同学戴着帽子,穿着厚厚的羽绒服,正在雪地里艰难地行走,大片大片的雪花不时地落在他身上。

  (停留数秒,让学生感受此时创设的情境)

  师:如果你是天气预报员,请问,此时此刻的温度是多少?

  生1:零度以下5摄氏度

  生2:零下7摄氏度

……

  在同学的回答中,用了“零度以下”或“零下”的字眼,这就比较自然地引出负数的概念。如此引入,给学生以新、奇之感,以“趣”引路,以“情”导航,把僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园,让学生展开想象的翅膀,吸引学生的参与,变“苦学”为“乐学”。

2、设置质疑情境,激发学生探究的欲望。

“学起于思,思源于疑。”学生有了疑问,才会进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。在教学中,教师通过设疑布置“陷阱”,学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”,使他们的解答自相矛盾,引起学生积极思考,展开热烈的争论。最终走出误区,从而激发学生对知识的强烈兴趣。

教学三角形三边关系时,提出这样的一个问题:已知等腰三角形的一边是4,另一边是5,求三角形的周长。学生1回答:4+4+5=13。我反问腰长一定是4吗?学生1马上意识到有二种情况:4+4+5=13或5+5+4=14。我再发问:已知等腰三角形的一边是4,另一边是9,求三角形的周长。这时一部分学生依样画葫芦,得到两个答案:4+4+9=17或9+9+4=22;另一部分学生则认为答案是9+9+4=22。激起同学们的争论,在争论中一部分学生享受到成功的喜悦,另一部分学生也明白了题目中隐含了三角形三边关系的条件。这一课设置陷阱,引起争论,收到了良好的效果。

在数学课堂教学中,优质的教学需要策略,我们要想方设法设置质疑情境,激发学生的学习动机,促使学生自主探究能力的培养。

二、主体实践,提升自主探究的能力。

新一轮数学课程改革大力倡导以学生为主体,因此在课堂教学中教师要提供足够的空间让学生独立思考与交流,让所有学生都能主动参与。在观察、猜想、探索、验证和动手操作的过程中,让学生发现问题,在自主探究与合作交流中,找到解决问题的方法。在引导学生质疑、释疑、解疑过程中,既培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,又发展了学生自主探究的能力。

1、观察操作,形成自主探究的深刻体验。

动手操作是学生学习的一种循序渐进的探究过程,可以调动学生的多种感官参加活动,让学生拥有主动权,使学生得到自主探究、主动发展的机会。学生在实践操作中,通过观察、思考、分析来获得有关的数学知识,体验到了成功,也体验到了数学的乐趣。

我在“勾股定理”的教学中,让学生准备四个全等的直角三角形,两直角边长为a、b,斜边长为c,设计活动:前后4人为一个小组,请你们将它们拼成一个没有空隙且不重叠的正方形。拼好后请上台展示你们的成果,比一比,看哪一组完成任务最快。

充分利用了初中学生的好奇心和好胜心,给静态知识注入了活力,同时在课堂上增添了观察、探究等可形成能力的新因素。这样不仅可以调动学生的已有经验,沟通相关知识,而且还能培养学生观察、动手实践的能力。另外,在整个拼图过程中,学生自始至终处于主体位置上,老师只是他们的学习合作伙伴,在巡视的同时,给个别小组以适当指导。这样的设计体现了数学活动的教育思想,有利于学生在建构的环境中,真正主动的建构自己的理解。

待各组同学基本完成后,挑选出一组拼图和同学们共同分析:对比自己拼成的两个图形,看看它们有什么共同点和不同点?共同总结出两种拼法。启发学生把形的问题转化为数的问题,用计算面积的方法证明,从而突破教学难点。

经历用不同的拼图方法验证勾股定理的过程,体验解决同一问题方法的多样性,让学生感悟数与形的完美结合。在老师的引导、小组的合作下,一起验证了勾股定理。这样不但可以活跃课堂气氛,而且可以培养学生探究学习的能力。

2、“猜想→验证→结论”,发展学生自主探究的能力。

“猜想→验证→结论”:即让学生根据已有的知识、经验和方法,对数学问题进行大胆的猜想、寻找规律,合理论证,得出结论。猜想是解决问题的重要手段,是创造思维的催生剂。在数学知识领域内,“猜想→验证→结论”是十分有效的思考研究方法。

在“完全平方公式”教学中,导入时我提出以下问题:当a=-1,b=3时,求下列代数式的值:. 猜想这两个代数式有什么关系?学生易得: .

(1)请你再选一组自己喜欢的数试一试, 上述结论是否仍然成立?

(2)你如何验证你的猜想?生:把看成。用多项式乘法推导公式,使学生了解公式的来源以及理解乘法公式的本质。

(3)还有其它方法验证你的猜想吗?引导学生用图形验证:把边长为a+b的正方形,分割成一个边长为a的正方形、一个边长为b的正方形和两个长、宽分别为a、b的长方形。

利用图形验证,增强学生对公式的直观理解,以便更好地掌握公式,同时也培养学生数形结合的数学思想。

这节课让学生体验“猜想→验证→结论”全过程,让学生通过动手实践,探索思考,来体验知识的发生与发展的过程。这一连串的学习过程一气呵成,充分体现“教师要向学生提供充分从事数学活动的机会,学生是数学学习的主人”这一新理念,从而发展学生自主探究的能力。

三、合作交流,搭建自主探究的平台。

在教学中教师还应创造机会,让学生在合作探究中获得知识。合作学习是一种体现自我、协调同伴间优势互补的有效学习形式。它能充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力作用。在合作交流中,只要教师能根据学生的反应及时调控教学策略,引导学生更好、更深入地进行探究,就一定能发挥它的效能,使各种层次的学生在愉快的合作学习中,获得知识,培养能力。

在学习“平面直角坐标系”教学中,学生通过自主学习后,我提出了以下问题,要求学生小组合作解决。

1、在平面直角坐标系中,点(0,m)、(n,0)分别在什么位置?

2、平面直角坐标系中,点P(m,n),若mn>0,则点P位于______;若mn<0,则点P位于______;若mn=0,则点P位于______。

在学生进行小组合作探究时,我会从讲台上走下来,参与到学生中间,以朋友的身份与学生平等相处,给学生充分的时间思考、交流,及时了解到学生学习的最新进展情况,通过与学生的交流我了解到,对于第二个问题中的“若mn=0,则点P位于______”,同学之间还存在争议,一种意见认为点P位于x轴上、y轴上或原点,另一种意见认为点P位于x轴上或y轴上,经过老师的启发引导,学生理解第二种意见是正确的。在学生最需要引导的时候老师导其所需,会使学生豁然开朗,取得最佳教学效果。

通过小组合作探索,学生成功解决问题,在个人价值得到实现的同时,认识到了合作的好处,饱尝了成功的愉悦。

总之,学习是一个主动的过程,作为学习活动的组织者、引导者和合作者,我们应当引导学生在学习过程中自主探究,在体验中获取更多的数学知识,在获取知识的同时培养学生敏捷的思维能力和创新能力。

 

【课程改革】

关注思品实践性 追求教学新境界

沈丽琴

内容摘要:实践性是初中思品的一个重要特征。本文从教学设计、教学实施过程中教师的主要职责、教学评价三个方面论述了怎样在思品教学中体现思品的实践性。

关键词:实践性 教学设计 生活世界 主动探究  情境

 

实践性是初中思品的一个重要特征。首先,实践是学生获取知识的重要途径。如一个孩子不得不戴着口罩行走在雾霾空气中去上学时,他就懂得了保护环境的重要性。其次,实践(生活)是教学的目的。学生接受教育的目的是为了更好的适应当前和未来的生活,并能够推动社会生活不断的向更好的方面发展,也就是要创造。再次,实践是教学的依据。任何脱离实际的教学都是无法实现教育的最终目的的。如,脱离实际空谈“见义勇为”的伟大,就会使学生在面临复杂、危险的情境时不懂得在自我保护的基础上去帮助别人。曾经有大学生追赶小偷却被小偷连捅几刀而丧命的悲剧就充分的说明了这一点。

笔者认为,关注初中思品的实践性,就是要改变脱离实际空洞乏味的教学内容,加强教学内容与学生生活的联系;改变教师以说为主的教学方式,充分的创造条件引导学生主动参与、积极探索;改变学生以“听”和“记”为主的学习方式,转为主动探究、亲自实践;改变知识点考察为主的评价方式,转为关注学生的实践能力和品德养成。这就要求思品教师必须转变教学观念,并在教学设计、教学实施、教学评价等方面改变已有的一些不合理的做法,积极探索更有效的有利于培养学生实践能力和良好品德的做法。具体来说,就是要注意以下几点。

一、学生的生活世界是教学设计的主要依据

良好的教学设计是教学成功的重要保证。教学设计需要考虑的因素很多,笔者认为,在所有的因素中,学生的生活世界是教师教学设计的主要依据,是课堂教学的源头活水。学生的生活世界一方面包括学生的现实生活世界,就是学生当前生活着的世界,另一方面也包括学生的未来生活世界,即学生未来可能生活的世界。关注学生的生活世界,就是要在教学设计时关注学生的生活经验、直接体验,同时追求能对学生当前和未来生活起到积极作用的正确价值观、良好品德、健康心理的形成,更要注重学生创造未来美满生活能力的培养。具体来说,教师在教学设计时要注意以下几个方面。

第一,  将教材内容与学生生活经验联系起来。

初中思品的教材内容是对现实生活的一种浓缩,是源于现实生活又高于现实生活的。教师教学时若只是将这些知识照搬给学生,则学生一方面不感兴趣,另一方面也难以理解,不能从内心真正的认同和信服。如笔者在讲到“诚信是市场经济健康发展的重要保证”这部分内容时,有同学对书上讲到的“企业的生产经营只有遵守诚实守信的原则,公平交易,才会赢得市场,获得较好的经济效益”表示不能认同。该同学例举社会上听到的一些言论如“无商不奸”“老实人吃亏”“有钱才是王道”,认为如果诚信经营,不仅不能获得较好的经济效益,反而会损害自己的利益。并举例说他家附近有一家人家是做消毒餐具的,可是他看到的是,他们的餐具根本就没有消毒的程序,仅仅是拿自来水清洗一下,而且整个清洗的环境都很差。但他们家的生意却很好。

的确,学生的生活经验是有限的,他们没有过“诚信获得较好的经济效益”的直接体验,反而看到、听到很多反面的例子和言论,因此,他们从表面上很肤浅的来看待诚信对企业的重要性这个问题,是可以理解的。要让学生真正从内心认同、理解教材内容,教师必须将教材内容与学生的生活经验联系起来。就上述讲到的那个例子,笔者后来是这样处理的:首先肯定在实际生活中有很多不诚信经营也赚到了钱的例子。但是笔者强调,这些只是暂时的,从长远来看,肯定不会有好结果的。为了证明这个观点的正确,笔者就以那家消毒餐具商家为例,设计了几个活动。第一,请学生谈谈,作为他家的邻居,知道这些情况后,还会不会使用他们家的消毒餐具?当然所有的学生都说不会。第二,适逢3.15,你作为记者要去揭露一些消费“黑洞”,你打听到了这户商家,经过明察暗访,写了篇报道。报道见报后,会有什么后果?学生纷纷发言说那他们家肯定没有生意了。最后,笔者适时进行总结,企业、商家不讲诚信,可能会获得暂时的经济效益,但随着我国的监管越来越严格,消费者的维权意识越来越强,一旦他们弄虚作假的行为被人们发现,最终必然会付出沉重的代价。消毒餐具造假、记者采访这些都是学生的生活中看得到、体验得到的,将教材理论与学生的实际经验联系起来,学生更好的理解了内容,也从内心真正的产生了认同感。

第二,  教学中注重情境的创设。

    教学情境是将学生的现实生活世界与未来生活世界联系起来的中介。学生在基于现实世界的生活经验的基础上,融入到教学情境中,并在参与教学情境的过程中获得发展,储备未来生活所需的知识技能、情感态度价值观。现实生活是由多种多样的情境来组成的,让学生在情境中学习,不仅可以让学生更清楚的了解所学知识的价值、更好的理解知识之间的内在联系,更重要的是学会知识的迁移,在面临的生活情境中作出正确的理解和选择。

第三,  教学方法以学生主动探究为主。

    教学是一种双向的活动,教师的教指向于学生的学,学生的学以教师的教为基础,但教学最终是指向于学生的主体活动的。学生只有充分发挥主观能动性,积极主动的参与课堂、全神贯注的进行探究,才能学有所得,教师的教也才有意义。要让学生积极主动的进行探究,教师在教学设计时必须坚持趣味性、启发性、活动性、空间性原则。初中阶段的学生,毕竟还是孩子,有趣的课堂更能吸引他们的兴趣。笔者在教学时,经常会使用一些有趣的故事、常见的网络用语、班上学生的真实案例来创设情境,取得了不错的效果。除了趣味性,启发性也是很重要的。学生如不能在学习过程中感到“学有所得”,就会明显降低他们的学习热情和学习效率。在学习国情部分内容时,由于理论性较强,且大部分学生又不关心国家大事,很多学生感到很迷茫,不理解。笔者结合“中国梦”,将这部分内容完整的联系起来,引导学生主动思考、积极探索。具体做法是:先请学生说说自己的梦想,接着由个人梦想谈到我们国家的梦想,介绍了近期的梦想全面建成小康社会,中期的梦想建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家,更长远的梦想共产主义社会。再将这些梦想细化到经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设的各个方面,假设学生是国家领导人,谈谈他们打算怎么去进行这五大建设。学生谈了很多自己的看法,在学生谈论的过程中,笔者适时的将我国的一些做法以幻灯片的方式呈现给学生,学生发现,原来他们想的很多做法国家已经在做了!通过层层探究,学生能融会贯通的理解教材中的这部分内容,并且了解了我们国家的很多方针政策,开阔了视野、增长了知识。除此之外,有趣的教学活动是学生进行探究性学习的重要载体。另外,空间性原则意指教师要给予学生足够的思考时间和探究空间,要舍得把课堂交给学生。

二、教师的主要职责是引导学生进行主动探究

课堂上,该如何处理好教师与学生的关系?教师在课堂上的主要职责是什么?在思品课堂上,笔者认为教师的主要职责就是要引导学生进行主动探究。

首先,教师要创造学生愿意探究、能够探究的情境。没有教师,学生在课堂上或许不会主动探究,且无从探究。教师在课堂上的第一项职责就是要创设学生愿意探究、能够探究的情境。愿意探究的情境必定是符合学生的生活体验及兴趣、是可以引起学生某种共鸣、并能给予学生某种启发的。如上述“消毒餐具”系列情境。能够探究意味着情境中的问题设置应当是在学生的最近发展区内,即学生通过努力可以解决的。如“怎样打击恐怖主义”,这种问题的设置就是超出了初中生能够解决的范畴,学生必定不会感兴趣。

其次,教师要当好“主持人”和“指导嘉宾”。当好“主持人”,意味着教师要充分调动学生进行探究的主动性和积极性,引导学生进行探究;要向学生阐明探究的规则,提高学生探究的效率和正确性。当好“指导嘉宾”,意味着教师在学生在探究过程中遇到困惑和困难时能够“指点迷津”“现场援助”,帮助学生顺利完成探究。

三、教学评价应更多的与教学目标保持一致

教学评价是实现教学目标的反馈机制,因此其评价内容需与教学目标一致,以检测教学目标的达成度;其评价标准需与教学目标一致,体现品德和实践的多样性;其评价结果需与教学目标一致,体现品德与实践的个体性。

首先,评价内容要与思品教学目标一致,体现达成性。初中思品的教学目标是要养成学生的实践能力和良好品德、健康心理及正确价值观,思品的教学评价就需要检测学生这些方面的达成度,而不是仅仅考察学生的道德知识掌握度。值得庆幸的是最近几年的中考试题已经做出了这方面的尝试。如2012年苏州政治中考试题“请你综合运用所学知识,说明我们应学习上述道德模范和身边好人的哪些优秀品德? ”就在于引导学生正确看待现实生活中的道德模范和身边好人的先进事迹,并在此基础上学习他们的优秀品德,形成正确的人生价值观。

其次,评价标准要与思品教学目标一致,体现多样性。品德没有标准答案,实践更没有固定模式。思品的评价也不可能整齐划一,需要体现多样性,如面对马航失联,当志愿者是要赞扬的,而关注和祈祷祝福不也一样值得鼓励吗?现在很多的中考试题在评分标准中都有一条:只要言之有理均可酌情给分,就是充分关注到了多样性。

再次,评价结果要与思品教学目标一致,体现个体性。在标准化的考试之外,思品教师需要以描述性的语言或鼓励性的话语对学生进行评价,关注学生个体品德的发展情况及实践能力的养成情况。

 

“平等、民主、和谐”——建立农村新型师生关系

陈静娟

摘要:教育改革的关键是课程改革。重新定位师生关系是课程改革的必需。新课程背景下应该建立的新型师生关系:教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。农村的学生淳朴、内敛、孤僻,这就需要教师利用有效的学校教学资源,为他们营造和谐快乐的学习环境,树立正确的人生观、价值观,以及养成良好的道德行为习惯。

关键词:新型师生关系  和谐  平等  民主

教师和学生在教育、教学过程中形成的相互关系,既受教育活动规律的制约,又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系,是提高学校教育质量的保证,也是社会精神文明的重要方面。教师应该以其优秀的品德和学识来培养学生良好的学习状态,建立师生之间默契融洽的情感,从而形成的良好师生关系。传统师生关系由于存在主从性、功利性、冷漠性的特点,已无法适应时代和素质教育的需要。因此,我们必须构建平等、民主、和谐的新型师生关系。如何建立新型农村师生关系?

第一,教师在人格上要平等对待每一位学生。在课堂上,教师要做好一个组织者、引导者。学生是学习的主体,作为老师,没有剥夺学生发言的权利。我们老师,有时为了完成既定的教学任务,总是期望自己的课堂教学过程能够如课前预设一般完美,喜欢提问成绩好的学生。久而久之,那些成绩差的、语言表达能力弱的学生渐渐被老师遗忘,课堂上缺乏充分的锻炼,导致他们的学习兴致逐渐减弱、学习动力日益消失、学习成绩无法提高。因此,在课堂上教师既是优秀的导演,又是一个耐心的听众。整节课提问学生范围要广,当学生不会回答时要适当引导,一定要让学生“开口说话”;当学生回答错误或者回答不够完美时,教师绝对不能批评学生,处处要体现“鼓励原则”。我在教学过程中,问题设置分难易等级,每节课我都坚持学生回答覆盖率达到80%以上,争取每个学生都能回答问题。一个学年下来,我发现他们的语言表达能力、写作水平提高了;性格变得开朗了;同学间、师生间的相处更融洽了,有些学生还乐于将自己的心里话向老师诉说。

第二,教师在交互活动中要体现民主原则。伟大的教育家蔡元培先生提出“兼容并包”的思想,这在现在的中学教学中具有很强的实践性。这种思想实际上就是民主思想,在建立新型的师生关系中,民主思想起着重要的作用,用民主更好地促进平等。在我们以往的观念里,学生总有好坏、优劣之分。这区分的标准是什么?成绩固然是衡量学生是否优秀的一个标准,但绝非是唯一的标准。反之,优秀的学生也并非只是学习成绩优异,还需要各方面突出发展。在我管理学生的实际过程中,我对学生的评价是多元的,在我眼中没有差生、劣等生。因为我发现每一个学生都有闪光的一面,有的强于学业,有的胜在能力。在我组织的一个德育案例中,我给全班学生布置了一份特别的家庭作业,要求学生在母亲节给自己的妈妈表达一份心意。当我在总结这次活动时,我惊喜的发现:班级里的学生,不管成绩好坏,都能交出令我满意的答卷。尤其是那些平时学业成绩不怎么理想的学生,生活自理能力却特别强,就这是我们农村的孩子身上的优点。当我发现他们的这些亮点时,内心一阵欣慰,从而也更加坚定了我的立场和观点:要学会欣赏每一位学生,要相信每一位学生都是班集体不可或缺的一份子。我组织的每一次活动,学生都能积极参与,他们淳朴善良,在评论他们最后的成绩时我始终本着民主、公正的原则,让每一位学生都能获得应有的肯定和奖励。学生们也因此获得自信,乐意配合我的任务,把每一次活动搞得有声有色。

第三,教师与学生相处的氛围是和谐的。教师要理解学生,理解是建立师生

情感的核心,是积极行动的向导。教师要转变自己的角色,站在学生的角度上,用他们的思维方式去思考问题,才能建立和谐融洽的师生关系。农村的孩子,比较不善于言辞,羞于表达。作为老师,在学生面前的角色应是多元化的,既是师长,又是朋友。这种“亦师亦友”的角色,才能让教师要走进他学生独特的内心世界,充分了解他们的思想、情感、快乐抑或悲伤。只有了解,才能更深地理解学生,师生间才能达到思想、观念的共识,智慧、精神的共享,情感、态度的共鸣。每一次接新班级时,我做的第一件事情就是和学生们交换QQ,在信息化时代,师生间的沟通交流已然不是停留在办公室“面谈”了,如今的学生喜欢在网络上恣意地表达自己的想法或情感。我认为教师和学生建立QQ联系方式,是拉近师生关系的一种不错的方法。在网络世界里,我探寻到了学生们的一丝心理变化,掌握了他们的近期思想动态,甚至还能收集一些班级的“小秘密”。比如我通过学生发表的说说,发觉班里的一些学生在男女生交往方面出现了偏差。我悄悄关注着他们的信息更新,以及每一条信息下面别人的回复,当我掌握了一些依据后,我对自己的判断就更加肯定。于是我找来这些学生,旁敲侧击地给予点拨,学生都是秉性纯良的,他们不会撒谎否认。每一个人在成长过程中,都会出现一些情感上的波动,作为学生心灵的导师,我们有责任给他们调整心态,梳理情绪,指明前行的道路。时间久了,我的学生们特别喜欢在QQ上给我留言,有时向我倾吐一下自己的心情,有时向我询问一些不懂的问题,有学习上的,也有生活上的。这样的师生间沟通方式,及时有效,避免了有时面对面的尴尬和难以启齿,而且帮助学生形成正确的、良好的异性交往习惯。

素质教育的推行正在如火如荼的展开,今天的我们只有重建新的、符合学生的心理交往特点的师生关系,才能真正推进素质教育的全面落实,促进课程改革、教育改革的全面发展。良好的师生关系不仅影响教学活动能否顺利进行,更重要的是它对于学生的身心健康发展和全面提高教育质量有着重要的意义。因此,加紧构建新型师生关系,特别是农村学校和谐的师生关系,是每一个农村教师应该思考的问题,更是每一个农村教育者承担的不可推卸的责任。

 

 

挖掘语文教材资源  传递正能量

——以九年上册语文教材为例

朱军

摘要:语文是工具性与人文性的统一。语文教材在传授语言知识、培养语用能力的同时,还肩负培育社会主义核心价值观的重任。因此,本文以九年级上册语文为例,挖掘教材中的正能量,给予学生真善美的熏陶。

关键词:语文  正能量

《语文课程标准》要求:“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”这就决定了我们语文学习不能仅仅停留在会读会写、记住字词意思的表层,更要深入到字里行间。

语文出版社社长王旭明认为,学生的品质道德、理想信念、价值观的树立和培养都应该融入语文教学中。语文教材在传授语言知识、培养语用能力的同时,还肩负培育社会主义核心价值观的重任。学生在学习中应该受到真善美的熏陶。

总而言之,语文教育教学应该传递给学生真善美的“正能量”。《咬文嚼字》总编辑、著名语言文字学者郝铭鉴指出:“‘正能量’指的是一种积极向上、健康乐观的动力及情感。语文教师应善于从教材文本中充分挖掘积极因素,鼓励学生不断矫正自己的行为,努力克服消极情绪,保持健康心理,形成良好的人生观价值观。”

一、挖掘语文教材资源,传递正能量——美

第一单元共四篇散文,分别写了四处自然风光,赞颂了山川的神奇、美丽,揭示了人与自然的关系。

《鼎湖山听泉》着重抓住一个“泉”字,从听觉入手,重点描绘山泉的各种美妙声响,让人们在想象中去捉摸泉之形,去品味泉之美。《林中小溪》以生花妙笔描绘春天森林中小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌,从中显现出勇往直前、冲出一切的精神,展现人和自然融为一体的美。《飞红滴翠记黄山》从不同角度镜头式地展现了黄山雄奇瑰丽的风景,同时点出了人在美化自然中的作用,人使黄山增添了“欢乐的生趣”,达到了外在美和内在美的高度统一。《画山绣水》以诗意的手法引领人们观赏美丽的漓江山水,点悟人们珍惜现代的美好生活。

这四篇课文学习,可以让学生在吟哦讽诵中领略大自然之美,理解人与自然的关系,认识到自然是人类之友,人类装点自然,并从自然中得到感悟,发现自我,从而提升学生的人格精神和审美能力。

二、挖掘语文教材资源,传递正能量——真

第二单元四篇小说都是传统名篇,展示了旧时代社会人生的真实画面。

鲁迅的《故乡》通过人物闰土及杨二嫂二十年前后的人生变化,真实地反映出旧时代中国人民的生活遭遇和精神病苦。莫泊桑的《我的叔叔于勒》以菲利普夫妇因为于勒贫富而前后变化的态度,组成令人惊叹的曲折情节,从而折射出当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,剥开面具下人的真实灵魂。老舍的《在烈日和暴雨下》用精妙传神的语言直接描绘祥子悲苦的生存环境,以及为了养家糊口而不得不在烈日和暴雨下“挣命”场面,真实还原了当时黑暗的社会现实,体现了老北京底层生活的小人物的悲惨命运。叶圣陶的《多收了三五斗》运用平实的文字淳朴的对话,浮现出旧毡帽朋友因为“丰收成灾”的遭遇时的不幸和无奈,真实的再现旧中国农民的悲惨命运。

在学习这四篇小说时,教师可以引导学生运用品味、感悟、欣赏作品的方法,反复品味作品的语言,感受人物形象,理解小说中人物的真实的精神世界,认识小说折射出的社会人生图景,感受作品在烛照现实的丑恶的同时,更应体悟作者所表现出的悲悯博大的情怀,永不磨灭的人文精神以及对丑恶现实的憎恶和对人物的真挚同情。

三、挖掘语文教材,传递正能量——善

第五单元六篇文言文都是历代名家名篇,都是中国传统文化的精髓,蕴涵着历代文人墨客的思想观点、人生思辩等等,是一种非常可贵的精神资源和思想资料。

司马迁的《陈涉世家》运用个性化的语言着眼暴秦残酷统治下的底层人物的反抗精神,展现了在农民起义中陈胜的伟大抱负和远见卓识。陶渊明的《桃花源记》运用虚实相生、真假结合的手法描绘了世人向往的世外桃源,借以表达东晋百姓对战乱的不满,对美好安宁社会生活的向往。吴均的《与朱元思书》采用多种艺术手法从多角度来精细的刻画了自富阳至桐庐一带富春江的山山水水,在他神往自然的心态中亦可以窥见其对污浊世俗的厌恶。柳宗元的《捕蛇者说》借捕蛇人之口深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行,表达了对人民疾苦的关心同情。范仲淹的《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”更是表现出以天下为己任的精神追求。欧阳修的《醉翁亭记》以优美的文笔描绘醉翁亭秀丽风光及游人之乐,从而表达了期望人民安乐的情怀。

每个时代都会有关注社会、关注民生的文人,这些人走上仕途仍然关注人民疾苦,了解社会问题,研究历代兴亡,善莫大于此。在学习这几篇文章时,教师应当引导学生在理解文章内容,品位文章语言同时,更要体会古代文人“关注社会,关注人生,关注自然”的情怀,感悟其中积极地的社会意义和人生态度,领悟古人思想中善的一面。

党的十八大报告把“立德树人”作为教育的根本任务。“学语文,就是学做人”,这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。因此,我们语文的学习过程中不仅要“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧” ,更要挖掘语文教材中正能量,给予学生真善美的熏陶,让学生们在正能量的驱动下,发展健康个性,养成良好的意志品格,逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。

 

参考文献:

①《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)  北师大出版社  2001年版

②《叶圣陶教育文集》第3卷,人民教育出版社,1994年版

 

发现教学法在课堂教学中的实践体会

葛俊

[摘  要]:课堂教学如何适应社会科技迅速发展的要求,如何培养学生分析和解决问题的能力,以使其独立掌握新知识、新技能并有所发现,这是课堂教学需解决的问题。而发现教学法是一种以学生主动探索,注重培养学生能力的一种教学方法。本文主要探讨其在课堂教学中的应用:如何引导学生发现问题,探究发现的问题,交流发现的成果,以提高学生的自主创新能力。

[关键词]:发现教学法   课堂 教学 问题 探究  交流

发现教学法是美国著名的教育心理学家布鲁纳首先倡导的。布鲁纳认为学习过程应该是一种“知识再发现过程”。在这一过程中教师不要把现成的东西交给学生,使学生处于被动状态,而应当引导学生自己去发现和探索。在教师引导下,让学生利用资料和情境主动地探索,从而不断发现问题和解决问题,培养独立思考能力的教学方法。布鲁纳的发现教学法在今天仍然具有非常可取的现实意义,尤其是对于我们在中小学实施素质教育,大有借鉴意义。它有利于充分发挥学生主体能动性,不断提高学生智慧,并挖掘其智慧潜力,培养学生独立创造的思维品质和能力。对发展学生智力,培养学生能力,提高学生的学习积极性和主动性都有很大的作用。受其启发,我用发现教学法,在改进课堂教学方面作了初步尝试,下面就此谈谈个人在教学中的实践和体会。

一、发现问题

著名教育家陶行知先生曾说过:“发明千千万,起点是一问。”用发现法教学时,教师要根据本课的内容,寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料,创设出若干问题方向,用新颖的方式、生动的语言提出来,让学生发现问题并怀着强烈的好奇心和求知欲去进行探究。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,总有一种把自己看做发现者、研究者和探索者的固有需要,这种需要在儿童的精神世界中尤其强烈。”教师要给学生提供必要的时间、空间和相应的条件,让学生全员参与、全程参与、全方位参与。在教学中发现问题情境的设置方法可以从以下几方面入手:(1)通过实验观察创设情境。(2)通过亲身体验创设情境(3)引用已有事例创设情境(4)通过学生的日常生活实践创设情境(5)通过与其他课程的整合设置情境。在创设情境时,教师要事先解决掉一些与本课无关或难度较高的设想,留一些学生能够独立思考的问题,让他们去“发现”,并加强引导防止出现离题千里、不着边际的局面。例如在“探究光照或水对植物生存的影响”的时候,要求选择同种且生长状况相仿的4株幼苗,由于学生刚接触到生物,第一次进行探究实验,所以有必要让学生理解这个要求。因此在教学过程中有意识地让学生发现这个问题,并进行实验验证,这样会给学生留下深刻的印象。

二、探究发现

有了发现问题的基础,学生就能根据问题寻求解答方法。但课堂时间有限,由于学生的知识水平及思维分析问题的能力有限,往往对问题的分析和目标的发现,常感到无从下手,不知所措。此时教师应首先帮助学生应用已有的知识,把问题分成若干个需要回答的疑点,把需要发现的目标或中心确定下来,激发学生探索目标的兴趣和志愿。然后指导学生按照规律进行思考,并给他们适当的提示。在学生思考后,鼓励学生大胆尝试,提出解决问题的假设。 接着发动学生钻研有关教材,查阅资料,并开展相互讨论、研究,从中概括、分析得出应有的结论。

在这个过程中学生拟订“发现”的计划并实施计划,是学生动脑、动手积极参与探索的机会。对学生自己提出的假设,启发学生再用分析思维去论证其可行性,以便使所提的问题真正解决。例如在学习生物圈的时候,为了加深学生对自己生活的生物圈的理解,理解“地球是太空中惟一有生命的星球,我们只有一个生物圈”,让学生在网上查阅相关的材料,再通过学生之间的交流,让学生感受到地球的重要性,让他们知道保护地球,保护环境的重要性。经过思维论证,从而加深学生问题的理解。为了尽最大的可能帮助学生解决各个问题,教师应根据教学的要求,根据各个学校的实际情况,提供给学生各种发现的材料,并指导探索问题的思路。使学生通过自身的观察、阅读、讨论或师生的互动谈话交流等方式,逐步实现自我的“发现”“新”知识的过程。当然,以上的教学过程中,“引导”和“发现”是关键,教师的主导体现在“引导”有法,学生的“发现”才能保证,这样才能使学生更积极参与“发现”活动,获取知识、能力。

三、交流发现

在探究发现环节中学生经历了一个自我“发现”过程,应认真加以分析、讨论,找出问题所在得出结论(结果)。这是“发现教学法”课堂中最重要的一个环节。只要学生通过了自己的积极思维,积极探索,严肃认真地进行了实验、讨论与交流,那么或多或少总能水到渠成,得出结论。当然,有时学生通过自己的“发现”得到的结论知识是有些零碎、分散的。此时,教师就有必要指导学生通过讨论、分析共同将分散的知识,系统化,并上升到规律、概念或原理,实现真正的“发现”。 在这个过程中教师应利用一些课堂练习,巩固学生对知识的理解、掌握,使结构化的知识用于实际,实现再认识。

在这一环节中,教师应注意两点:全体性和鼓励性。对于学生得出的结论教师都应予尊重,并依据教育教学目标,适时客观地予以评价。如果其结果有错误或瑕疵,应在先肯定学生的态度的基础上引导其积极发现正确的结果;如果其结果是正确的,那么应本着赞赏的原则对其肯定,让学生充分享受发现的成就感,进一步提高积极性。“发现”成功后的喜悦以及教师、同学的适时肯定,会使学生加强自信,从而持续产生学习的动机。对合作和谐、表现突出的小组予以表扬,有利于培养学生的合作精神。但由于学生个体间的差异,在发现学习中的表现必然不一。对此,教师应有意识地将能力不一的同学搭配在一组,充分发挥组长的带头作用,在讨论过程中加强小组内部转化。总结提问时,让“部分”学生回顾“发现”的过程,发表一下自己所“发现”的内容,让他们相互补充、综合,最后由教师把学生的结论与教材内容相结合,完成“发现”。这“部分”学生应是成绩中等的同学,他们的“发现”,有利于其他同学评价、纠正,教师补充和强化,从而将部分学生的“发现”转变为全体学生的发现。

总之,发现来自细心地观察、不断地思考、大胆地设想、勇敢地实践。多让学生经历“发现”的过程,是对他们独立探索的观念和能力的培养。

 

[参考文献]

1、布鲁纳:《教育过程》,上海人民出版社

2、布鲁纳:《发现的行为》,上海人民出版社

3、陈时见:《课程与教学理论和课程与教学改革》  广西师范大学出版社

                                                                                    

【优秀教案】

《承诺是金》教学设计

翁留弟

一、教学目标:

[情感、态度与价值观]

1、懂得信守承诺是我国人民的传统美德,要学会许下诺言就要兑现,做一个值得信赖的人,一个有诚信的人。

2、养成做人诚实,做事讲信用的好习惯。增强自己对社会的责任感,树立正确的为人处世的态度,为一生的成长奠定基础。

[知识与能力]

1、了解信守承诺是我国人民的传统美德。信守承诺会得到回报,承诺会给别人带来机会,也会给自己带来成功。

2、通过生活中的实例,了解许诺的内涵,理解兑现承诺的重要性,无论学习还是生活中必须做到“对人守信,对事负责”。

二、教学重点、难点

重点:既然作出了承诺,就要兑现承诺

难点:信守承诺会获得回报

三、导入新课:

    复习第一框关于季布的故事。它就是成语“一诺千金”的来源。突出说明承诺的重要性,承诺比千两黄金更珍贵。今天我们讲新课《承诺是金》

四、讲解新课:

活动一:诚信故事会

   设计意图:用宋濂的还书故事来吸引学生,引导学生主动参与。

明代名臣宋濂小时候非常喜欢读书,但是家中没有钱买书,只好向人家借.每次借书,他都按时归还,从不违约,所以大家都乐意把书借给他.一次,他借到一本书,爱不释手,便决定把它抄下来.可是还书的期限快到了,他只好连夜抄写.时值隆冬腊月,滴水成冰.夜里,母亲说:”孩子,都半夜了,天这么冷,还是等天亮再抄吧,反正人家又不急用。”宋濂说:……

猜一猜:宋濂怎么回答他母亲的?                   

生:略

对照一下宋濂是怎么说的。

宋濂说:“不管人家是不是急用,到期限就要归还,这是个信用问题,也是尊重别人的的表现。如果说话做事不讲信用,失信于人,怎么能得到别人的帮助呢?”

议一议:你认为宋濂身上具有怎样的美德?给你做人方面什么启示?

生答:信守承诺的传统美德。做人要言而有信……

活动二:记忆大比拼

同学们,看谁说的古代信守承诺的名言警名多?

生1:略  

生2:略

生3:补充

师:某某讲的名言警句最多,某某其次。守承诺是中华民族的传统美德。从古至今凡是有所成就的人,都能做到信守承诺。

说古道今。在现实生活中,请同学们想想曾经答应过同学、老师、家长的许诺……如实填写下表,分小组讨论并说说各人的心里话。

活动三:学会照镜子(发放承诺调查表,每生一张)

设计意图:通过活动让学生认识到,兑现自己的承诺,才能获得信任,做一个诚信的人。

要求1:第一、二组讨论对同学的承诺;第三、四组讨论对老师的承诺;第五、六组讨论对家人的承诺。

要求2:每小组推选一位组长作为本组代表,回答承诺内容、兑现否、原因简单分析,如果没有兑现承诺,还需说说自己对他人的弥补措施。

承诺的对象

承诺的内容

兑现与否

原因分析

同学

 

 

 

老师

 

 

 

家人……

 

 

 

 (学生组长发言略)

    师:现实生活中的你是一个有诚信的人,值得信赖的人。多数做到了:做出了承诺,就能兑现承诺。说古说你,再来说说身边的湖北信义兄弟孙水林、孙东林。

活动四:感悟身边的感动    既然作出承诺,就要兑现承诺

(出示材料:播放CCTV感动中国“信义兄弟”视频(约5分钟))

设计意图:通过视频,让学生接受无论付出什么代价,“既然作出承诺,就要兑现承诺”。

艰难抉择:一边是遇难的孙水林一家五口,一边是等待领工资回家过年的农民工。假如你是孙水林的家人,面对此情此境怎么办?

生答:略

良心评判:你认为弟弟孙东林的做法值不值?你认为这样做的理由是什么?

生答:略

学有榜样:从孙水林、孙东林俩兄弟兑现“新年不欠旧年薪,今生不欠来生债!”承诺的事迹,作为一名中学生在“信义兄弟”身上学到了什么?

生答:略

师:信守承诺,对信义兄弟来说是天经地义的事,是他们做人的良心。他们用实际行动真正做到了“既然作出承诺,就要兑现承诺”。

而广州白云山制药厂厂长贝兆汉的经历,则是另一番惊心动魄。今天,让你体验一回当厂长的酸甜苦辣?

活动五:角色体验   信守承诺会得到回报

(出示材料:白云山制药厂“五包”承诺提出后……)

设计意图:让学生明白信守承诺会得到回报。

   贝兆汉接手广州白云山制药厂时,工厂亏损严重。贝兆汉率先提出“五包”,即在各厂家普遍提出的“三包”(包修、包退、包换)之外,还包产品降价损失和药品淘汰损失。

体验一:作为厂长为了改变什么而自加压力,提出“五包承诺”?

生答:略

承诺刚出,考验来了。这一年,国家卫生部门颁布了淘汰127种药品的决定。一箱箱出厂不久的药品被退了回来,索赔的信函雪片般飞来。厂里人傻眼了,这要赔多少钱呀!

体验二:如果你是厂长,你会怎么做?赔还是不赔?理由是什么?

生答:略

但是厂长贝兆汉一咬牙说:“照赔!该赔多少就赔多少!我们说话算数。”硬是赔进几百万元。

 七月份,国家又对130多种药品下调了价格。很多商家又写信来要求索赔。这时,厂里已经拖欠了员工一个月的工资,退休员工的工资也发不出来了。许多员工怨声载道……

体验三:如果你是厂长,面对这种窘境,你又会如何选择?

生答:略

体验四:小明的爸爸曾经是中国奶粉生产的最大企业的高管,现在到我们开发区的某食品公司上班。因为“三鹿”奶粉生产企业由于添加剂的问题引起关注,最终由于失信而倒闭了。

体验总结:两个企业的经历说明了同一个什么道理?请你总结“守诺诚信对企业就意味着(会带来)什么”?

生答:略

   教师总结:诚信是个人和企业生存、发展的根本。兑现承诺使企业获得别人信任及良好的信誉,获得更大的市场及长远发展的机会。相反,不守诺不诚信会使企业最终失去未来所有的发展机会。谈了承诺对企业家的回报,再谈对我的回报。

活动六:各抒己见话回报    谈承诺给我的回报

请多名同学回答(要求不能重复前一位同学的内容)。

师: 承诺给我的回报更多的体现是无形财富,如:形成良好的人际关系;获得尊重、赞誉、友谊、帮助、自信……

五、课堂小结:(板书展示)

第9课承诺的分量

第二框承诺是金

一、        信守承诺是我国人民的传统美德

二、        既然作出了承诺,就要兑现承诺

三、        信守承诺会获得回报

六、课外拓展:(用PPT展示)

1、社会主义核心价值观24字要求:

富强、民主、文明、和谐;(国家)

自由、平等、公正、法治;(社会)  爱国、敬业、诚信、友善。(个人)

师:承诺的本质就是诚信。社会主义核心价值观要求我们讲诚信。

2、习近平总书记对青少年践行社会主义核心价值观的要求:

记住要求,心有榜样,从小做起,接受帮助。

3、建设诚信社会,苏州在行动

展示:苏州市颁布《苏州市自然人失信惩诫办法》

师:诚信社会建设靠我,也靠你。让我们共同建设美好祖国、美好家乡。

结束语:  

播放CCTV2014圆梦中国 德耀中华“诚实守信模范”致敬辞(约1分钟)

师:信守承诺,兑现承诺是人的美德。在我们这个时代,人格信誉是自身最宝贵的无形资产,是每个人的立身之本。一个讲诚信的人,他的一生将因此而受益无穷。牢记“承诺是金”,树立责任意识,学会负责。

教学反思:

活动设计思路清晰,案例选择精干合理。六个活动围绕三个主题,详略得当,重点突出。问题设计能分层次,有提示,调动学生参与学习兴趣。

课堂教学要取得三维目标的好效果,必须调动学生参与课堂,开展师生良性的互动,并有效控制课堂气氛,在轻松氛围中人人参与教学。对个别冷场要耐心等待,提醒他再读读材料,个别抢答同学,要他们注意举手,保持安静。尽可能从承诺的兑现与否、守诺的不同回报学会辩证地看问题。

 

【学生习作】

排队风波

初三(1)班  赵艺雯

在生活中几乎处处都要排队:坐公共汽车要排队上车,到影院看电影也需要我们排队买票,就连上趟公共洗手间,人多的时候也要排队……那么每个人都遵守了这种公平公正的社会秩序了吗?显然,事实告诉我们并没有。

记得那是周六的晚上,我独自一人走在街上,凉风习习,霓虹闪烁。只见一家新开张的超市门口正举办着活动,音响中正放着动听的音乐。有人开始驻足围观,优美的乐曲,自然会招来许多饭后出来漫步的人们。越来越多的人进入超市,我也走了进去。放眼望去,超市变了很多,有了卖手机的,卖饰品的地方,还增加了小朋友们游玩的地方,给人焕然一新的感觉,也使得更多的人进入。而我也迫不及待的开始了购物。

时间一分一秒的过去了,人们就像汹涌波涛的海浪,一波接着一波的涌进来。大门口,个个争先恐后,摩肩擦踵,人山人海,从远处看,就是黑压压的一片,没有一丁点儿空隙,人们都只能侧着身子小心翼翼地向前挪着。

我在这时则抱着东西奋力的以收银台为目标向前挤着。慢慢的,我终于找到目的地,可突然发现还有这长长的队伍等着我挑战。我只好快速的找到一个较短的队伍站好,一气呵成。顿时舒了一口气,心想着只要等等等就可以了,就可以离开这“危险”地带了。在这漫长的等待中,繁杂的响声,汹涌的热浪,都使每个排队的人不停地踱步,搓手,脸上的焦躁显而易见。但他们都在文明的排队,并没有自私的只顾自己,而是人人平等,有秩序的等候着。意识到这一点,我原本烦躁的心也平静了。突然,一个长的胖胖的中年男子在人们不注意时,一个转身就直接挤进了队伍。原先排队的人们见了以后都纷纷不满,指责这个男子,“插队可耻,麻烦遵守秩序”“每个人都是排队的,你怎么能插队呢,这是不文明的”······可这个男的似乎什么也没听到,就是不重新排队。渐渐地,指责声少了,看客多了。这样,男子也就更加得意,没有任何羞愧的哼着歌付完钱就走了。后来,越来越多的人也都过来插队,没有了原先的公平公正的秩序,超市变得更混乱了。

在回家的路上,我不时的想着如果当时有人阻止,那那个插队的人会改正吗?

从这次的排队风波中,我感受到美好品质的重要性,我们每个人都不应该做看客,冷漠,不讲文明。每一个社会中的人,都应该是文明,平等,公平公正的,只有这样才会有一个和谐的社会。所以,要做一个有美好品格的人,就请不要插队!

 

人性的买卖

初二(2)班  柳张傲

又到了硕果累累的金秋时节,各种水果纷纷上市,琳琅满目,而金黄的橘子更是惹人青睐,买橘子的人络绎不绝。

夕阳温和地散发着余辉,映照着行人的脸庞。远处有一个水果摊,围着满满一群人,走近一看,才发现是老板生意兴隆,满脸笑容地招呼着顾客,还不时给他们比划着各色各样的水果。随着一袋又一袋水果的卖出,老板的腰包渐渐鼓了起来,他拍了拍钱包,一脸的笑容,笑容中又似乎透着些许狡黠。

当顾客渐渐散去时,老板点起了一根烟,在缭绕的烟雾中,他背过身去,趁没人注意,偷偷地把一旁几个烂橘子装进了一个黑色塑料袋,随后又将几个色泽亮丽的好橘子放了进去,还“细心”地把那些良莠不齐的橘子摆整齐。咦?他该不会是想……

果不其然,一会儿来了一个男顾客挑选橘子,老板照样满脸笑容迎上去:“嗨,用不着您费心挑选了,我已经装好了几袋好橘子,快拿去吧。”说着,他双手奉上了那袋橘子,还拿出了几个好橘子让顾客信以为真。那位顾客自然上当了,他掏出了钱包,准备付钱。

见此情景,我正犹豫着是否上去提醒他。正当我踌躇不决之际,身旁一个灵动的声影闪过,那是一个扎着马尾,身穿橘黄色外套的小女孩,她迅速跑向了水果摊,轻轻拍了拍那位顾客的肩膀,彬彬有礼地说了一番话,并且将袋子下面那些烂橘子取了出来。顾客恍然大悟,感谢了小女孩一番,又鄙夷地看了一眼老板,眼神中带着愤怒,而后甩手而去。

老板看了一眼小女孩,欲言又止,依稀可辨恼火与无奈,我迅速走了过去,小女孩清脆的声音渐渐在我耳畔清晰,“叔叔,您经商不应该这样,怎么能欺骗顾客呢,假如您到别的地方买东西,别人也拿一样的方法对您,您会怎么想。所以啊,宁愿少赚点钱,也不能丢了诚信啊。”老板听了这番话,沉默了许久,惭愧地低下了头。这时我看见了小女孩橘黄色的背影,在夕阳的映照下显得格外柔和与温暖。尽管她只有十来岁,可发自内心的话语却掷地有声,令人深思。在她小巧的身躯中,透露出成年人也少有的成熟。

小女孩回过头来,我俩会心一笑。终于,老板的小聪明没有得逞,顾客也没有上当受骗 ,而小女孩就是真善美的象征,她的单纯,她的诚实,她的勇敢,她的善意,都是现代社会所需要的。善良的小女孩如同一座桥梁,沟通了人性善良本真的交流,善良又恰似一把剪刀,剪碎了无数丑恶与虚伪。当老板在塞进一只又一只烂橘子的同时,又大把大把地丢掉了诚信。

在这个物质文明发达的社会,越来越多的人选择了做利益的囚奴。我们所要知道的是,选择坚守真善美,才是永恒的正道。

从一件小事谈品格

  

初一(1)班   翁艳婷

人的一生,不过短短数十载。可就是在数十载之中,我们经历的事却犹如天上的繁星一半多。但,我要告诉你的是,每一件事都有潜在的意义,关键只在于你肯不肯用心去发现,去探索。只要你可以将心比心,即使是一件微不足道、小之又小的事,也能绘成一本图文并茂的“真理之书”。

那天,在一个不起眼的地铁里,发生了一件令我难以忘怀的事。那正好是个周末,我和姐姐买了票到吴江去。人很多,也很热闹,四面八方都是人们各种各样的谈话声。直到驶来一辆不算长的地铁,才微微消停些。人们争先恐后地涌去检票,仿佛见了痴迷的偶像一般狂热。我们好不容易以刘翔跨栏般的速度冲刺着挤向地铁时,一股烘热的气息就扑面而来。我们只得拉着扶手,听天由命。

正当我们摇摇晃晃,十分艰难地站了几站后,车内的“蜂鸣”声却戛然而止。每个人的目光都齐刷刷地望向门口。我也好奇地伸出头探了探,只见一个年纪老迈的老婆婆上来了,她身材佝偻,手里还拄着拐杖。“哎呀,来了一老太婆,你看……”“妈妈、妈妈,来了一老奶奶,老师说要让座……”话音未落,就被妈妈堵住了嘴。“你离她近,你让座位。”“你年轻,你让、你让……”各人你一句,我一句,没个停,却不见有人起身。

这时,一个年轻的小伙子站了起来,朝老婆婆走去,扶起她,搀着她准备落座于自己的座位。只是另一叼着烟的年轻小伙子又以迅雷不及掩耳之势,抢占了座位,仍一脸凶狠。年轻人耐心地解释道:“抱歉,这是我让给老婆婆的,还请您……”“凭什么?我先抢到的,就是我的。”又被蛮狠地打断,“想打架吗?”车厢内顿时又一阵轰鸣,所有人都在窃窃私语。那人一开始,还是面不改色,不以为然。可议论愈演愈烈,年轻人仍搀扶着老太太站着,车上的目光都瞧着这里,对着他指指点点。终于,他忍不住冷哼一声,悻悻然地起了身。舆论的力量是强大的,老婆婆终于做到了位子,满脸慈祥的向年轻人不停地道谢。

品德,是在别人有需要时,伸出援助之手。即使微不足道,也能沁人心脾。让出的不仅是位子,更是一种品德的传递。

幸福

北厍中学 初二(6)班 费思媛

 

“我看见山巅下蔓延的黑暗地带,即使阴雨绵绵,我也不再胆怯不已,因为你照亮征途。”——Jessie J 《Flash light》。

我觉得,这里的“你”,指的大概就是幸福吧。

想要拥有幸福,也算是一件简单的事吧。但,只有心中充满爱和感激,才能感受到幸福。相反,如果心中只有抱怨,那便永远都不会发现幸福。举个例子,在一个炎热的午后,你被太阳晒得难受。这是,有个人为你端来了半杯冰水,前者会对那个雪中送炭的人心存感激,心里涌动着暖暖的幸福。但后者却会因为那个人给他拿来的是半杯冰水而不是一杯冰水而生气,从而使原本就闷热的心中更是雪上加霜。所以,要想获得幸福,必定得有着积极心理,保持一颗乐观,向上的心。

每个年龄段,都会有不一样的幸福。幼儿园的时候,幸福就是甜蜜的糖果;小学的时候,幸福就是父母的夸奖;中学的时候,幸福就是忙碌中的休闲;成年的时候,幸福就是稳定的工作;中年的时候,幸福就是和谐美满的家庭;老年的时候,幸福就是孝顺的儿女与安详的晚年……

每个职业,都会有不一样的幸福。警察们觉得,幸福就是解决案子,为老百姓们除害;老师们觉得,幸福就是让孩子们认真,快乐的学习;医生们觉得,幸福就是为大家治病,使他们恢复健康;环卫工人觉得,幸福就是看到干干净净,整整洁洁的马路;教练觉得,幸福就是教会祖国的孩子们本领,让他们去为国争光……

每个季节里,都会有不一样的幸福。春天,幸福就是微风轻抚在脸上时的舒适;夏天,幸福就是炎热里泡在水中游泳的惬意;秋天,幸福就是各式水果在口中的可口甜美;冬天,幸福就是捧着一杯热茶在窗口看着漫天飞舞的雪花的悠闲……

每个性别,都会有不一样的幸福;对于男孩子们,幸福就是在球场上尽情的挥洒着汗水,就是与好哥们一起互相调侃却又不离不弃,就是在考试前几天突然发奋努力,结果出来后拿了个过得去眼的成绩;对于女孩子们,幸福就是在商场和淘宝上挑着一件又一件美丽的衣服,就是痴痴地看着电脑,手机里各种关于自己偶像的动态,就是和死党们聚在一起吃着喝着玩着闹着笑着……

而我的幸福,也很简单,就是每周不可或缺的大家庭Running Man,就是无止境的跑遍能去的每一家书店收集喜欢的本子或者笔,就是简简单单的与家人在一起……

“I see I see the shadows long beneath the mountain top, I'm not the afraid when the rain won't stop, cause you light the way.”——Jessie J 《Flash light》.

 

 

 

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